(一)班級(jí)要求“六說”:

也就是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法、培訓(xùn)、程序。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練，包括課內(nèi)和課外，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序是一種優(yōu)化教學(xué)過程和課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六大理論”構(gòu)成了講座的全部內(nèi)容和課堂教學(xué)的全過程。

(二)“六大理論”的具體要求

1、說課程標(biāo)準(zhǔn)主要說兩點(diǎn):

(1)所選學(xué)科在本科教學(xué)中的地位和作用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材的知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選題(章、節(jié)、課)的內(nèi)容特點(diǎn)，可以確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的關(guān)系，可以確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

(2)根據(jù)“地位”和“作用”。

本科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常從三個(gè)方面制定:

一、思想教育目標(biāo)

(1)、思想政治教育，如道德素質(zhì)教育等

②學(xué)習(xí)素質(zhì)教育——對(duì)毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

③思維品質(zhì)教育——每門學(xué)科都有自己獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二，知識(shí)轉(zhuǎn)移目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。

形成目標(biāo)的能力

什么要記，什么要懂，什么要掌握，什么要用，什么要評(píng)價(jià)，什么要綜合，這些在課程標(biāo)準(zhǔn)中都要有明確的要求。

2.談?wù)劷滩?/p>

主要講教材的理解、分析和加工，包括理論理解和知識(shí)點(diǎn)分析。重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和解決。

教材分析是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是講課演示的重要內(nèi)容。但講課呈現(xiàn)要著重講解教材的理論基礎(chǔ)和處理方法，而不是對(duì)一些具體的知識(shí)給予更多的講解和說明。比如詞義的解釋，段義的歸納，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的概念，定理的解釋。

3.說學(xué)生

主要分析了學(xué)生的原始基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)這門學(xué)科的有利因素和存在的問題、學(xué)生之間的差異以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)。難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)情況來確定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的環(huán)節(jié)。大部分老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高處設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。講課育人，就是要加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，讓教師的每一份努力都作用于全體學(xué)生，接受實(shí)際的課堂效果。

4.談?wù)劷虒W(xué)方法

主要闡述教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再是哪種方法最好，哪種手段最容易，而是選擇某種方法和手段的依據(jù)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長，教學(xué)設(shè)備來說明。有些教學(xué)方法理論上不可能科學(xué)合理，但選擇使用要看學(xué)生的實(shí)際，所以教學(xué)方法的選擇最大程度上取決于學(xué)習(xí)條件的分析。

5.談?wù)勁嘤?xùn)

主要說明培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的方法和培訓(xùn)題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并為目標(biāo)服務(wù)。

訓(xùn)練一般分為三種:①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練。

相應(yīng)的解決方法如下:①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況；2.幫助學(xué)生掌握知識(shí)；(3)根據(jù)學(xué)生對(duì)情況的掌握程度，高、中、低三個(gè)班的學(xué)生都可以通過這個(gè)練習(xí)獲得收入，培養(yǎng)能力。

6.說說節(jié)目

講解全班的教學(xué)過程，也就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。我們常說優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，講課內(nèi)容是“六大理論”。有兩種方法。

一是按照“六論”將素材分為六塊，意思是素材容易組織、清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人的印象是支離破碎。

二是綜合組織，按照教學(xué)程序，將“六論”的內(nèi)容分布在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，藝術(shù)性強(qiáng)，流暢無痕，但組織素材費(fèi)力無章法。

總之，每個(gè)人都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的教學(xué)方法。

上課

一、把握活的“度”，只有“活”了，才能“活”。

一節(jié)課從頭到尾都很熱鬧是不正常的。相反，一個(gè)從頭到尾都不活潑的停滯不前的班級(jí)也不正常。老師應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)的“控制者”。如何成為“控制者”，是每個(gè)人都必須深入思考的問題。

第二，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

不要讓學(xué)生很快說出答案，要杜絕學(xué)生隨口說的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解。每個(gè)學(xué)生的理解都不一樣，所以一定是因人而異，因材施教。

教師作為課堂上的“控制者”，提出的問題要從簡單逐漸走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)際上是讓學(xué)生一步一步走下去。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性和可理解性，但缺乏對(duì)生成規(guī)律的有效指導(dǎo)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的迷失方向，這也是課堂上的一種病態(tài)。

要使一堂課高效、完美，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、擺正心態(tài)，代自然和諧，不違法，不拔苗助長。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，以動(dòng)態(tài)生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，千萬不要硬動(dòng)，想象幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂的變化隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法。

3.設(shè)計(jì)題是有針對(duì)性的，問有價(jià)值的問題，問學(xué)生感興趣或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

4.根據(jù)學(xué)生的接受程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。不要按照劇本自戀，要設(shè)置好每一個(gè)類:

服務(wù)意識(shí)--服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“需要”意識(shí)——服務(wù)學(xué)生的需要。

“代”的意識(shí)——根據(jù)課堂上發(fā)生的事情或某種需要隨機(jī)調(diào)整。

“效果”意識(shí)——努力讓學(xué)生上一節(jié)課。

總之，每一個(gè)老師都要做到:教與藝的聯(lián)姻，高效與有趣。

4.以學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果必然成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果學(xué)生的思維得到激發(fā)，學(xué)業(yè)水平得到充分(或更大程度)的發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)興趣得到充分(或更大程度)的激發(fā)，并且有不斷學(xué)習(xí)的欲望，就可以認(rèn)為這是一堂非常好的課。

老師如何評(píng)價(jià)班級(jí)

不要面對(duì)它，專注于它

1、從教學(xué)目標(biāo)分析:

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的正確制定和實(shí)現(xiàn)是衡量課堂質(zhì)量的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來看，要看是否全面、具體、恰當(dāng)。

(2)從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的角度看，要看教學(xué)目標(biāo)是否在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的體現(xiàn)，教學(xué)手段是否緊密圍繞目標(biāo)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

2.從教材的處理來分析:

評(píng)價(jià)一個(gè)老師在一個(gè)班級(jí)的好壞，不僅取決于教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施，還取決于教師對(duì)教材的組織和處理。

在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的課時(shí)時(shí)，不僅要看教師知識(shí)教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，還要注意分析教師的教材處理和教學(xué)方法選擇是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。

3.從教學(xué)過程分析(教學(xué)過程評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)主要方面):

(1)看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

教學(xué)理念是教師課堂的脈絡(luò)和主線，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。它反映了一系列教學(xué)措施是如何安排和組合的，如何銜接和過渡，如何安排細(xì)節(jié)，如何安排講課和練習(xí)。教師對(duì)課堂教學(xué)理念的設(shè)計(jì)是多種多樣的。

為此，評(píng)審人員對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了評(píng)估:

一是一定要看到教學(xué)理念的設(shè)計(jì)符號(hào)不符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際；

第二，看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；

第三，看教學(xué)思想水平，羅邁是否清楚；

第四，看教師教學(xué)理念在課堂上的實(shí)際操作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)思路重在教材加工，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的縱向教學(xué)語境，課堂結(jié)構(gòu)重在教學(xué)技巧，體現(xiàn)教學(xué)的橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)。指的是一節(jié)課教學(xué)過程中各個(gè)部分的建立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也叫教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

通過計(jì)算講師的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，可以更好地了解講師的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)間安排的設(shè)計(jì)包括:

(1)、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和銜接是否合適，看有沒有前松后緊，看說練搭配是否合理。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生主要活動(dòng)之間的時(shí)間分配，看是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求，是否存在教師占用時(shí)間過多、學(xué)生花費(fèi)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分布。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間分配是否合理，集體活動(dòng)是否過多，學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間是否過少。

④計(jì)算優(yōu)差生的活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)、中、差生的活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)秀的學(xué)生占用的時(shí)間太多，差生占用的時(shí)間太少。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看老師是否脫離教學(xué)內(nèi)容，上課做其他事情。浪費(fèi)寶貴課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4.從教學(xué)方法和手段上分析:

教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的活動(dòng)的總稱。不僅包括老師教的方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是教與學(xué)的統(tǒng)一。

教學(xué)方法和手段的評(píng)價(jià)包括以下主要內(nèi)容:

(1)看是不是量身定做，首選靈活運(yùn)用，教學(xué)上有規(guī)律，但沒有固定的規(guī)律，重要的是要弄對(duì)。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法避免單調(diào)和僵化。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

(3)看教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。它取決于課堂思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主題活動(dòng)的發(fā)揮、新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。

(4)看現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用?，F(xiàn)代教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂猛队皟x、錄音機(jī)、電腦、電視、電影、電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段。

5.從教師的基本教學(xué)技能分析:

教學(xué)基本功是教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，因此課堂評(píng)價(jià)取決于教師的教學(xué)基本功。

(1)板書:

設(shè)計(jì)科學(xué)合理；簡潔明了；組織性強(qiáng)；藝術(shù)性(字跡工整美觀，板繪嫻熟等。)

(2)看教學(xué)模式:

教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該是明確的、愉快的、嚴(yán)肅的、有感染力的。儀表優(yōu)雅，舉止從容，態(tài)度熱情，愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言:

教學(xué)也是一門語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)與一堂課的成敗有關(guān)。教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰、簡潔、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要恰當(dāng)、適中、抑揚(yáng)頓挫、富于變化。

(4)看操作:

查看教師使用教具和操作投影儀、錄音機(jī)和微型計(jì)算機(jī)的熟練程度。

6、從教學(xué)效果分析:

“要分析一堂課，就要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，以及教學(xué)結(jié)果?！笨吹秸n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

課堂效果評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)方面:

第一，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

第二，學(xué)生受益匪淺，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想、情感都達(dá)到了。

三、45分鐘的有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，積極性高，上課解決問題，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)估有時(shí)可以通過測試的方式來完成。也就是說，下課后，評(píng)估師實(shí)地測試學(xué)生的知識(shí)，然后通過統(tǒng)計(jì)分析來評(píng)價(jià)課堂效果。