分層，分離技術(shù)，保留情感

浙江溫嶺中學(xué)

分層標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而不是成績將學(xué)生分為兩類:教師依賴型和自主學(xué)習(xí)型

浙江溫嶺中學(xué)現(xiàn)在是分科分科工作，分層班還沒開始。你為什么不趕緊分層換班？陳才坤告訴記者:“根據(jù)民意調(diào)查，500名學(xué)生希望分層，400名學(xué)生不希望分層。我們不想一次給學(xué)生和老師太多的變數(shù)。首先明確了排課、教學(xué)、管理等七個選擇。因此，我們希望學(xué)生首先確定科目，然后認(rèn)識到這樣的轉(zhuǎn)變，并習(xí)慣老師的教學(xué)方法。然后開始分層?！?/p>

陳才坤雖然不分班，但思路很清晰:先分班，再分班，根據(jù)每類學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。語言號外的三個班以后會分AB級。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)而不是成績創(chuàng)新性地分為兩類:一類是教師依賴型，一類是自主學(xué)習(xí)型，避免了給學(xué)生貼標(biāo)簽的嫌疑。

“大多數(shù)學(xué)校在實行分層輪班時都會面臨一個問題。學(xué)生愿意去成績好的班級上課，成績差的學(xué)生心里會有一種壓迫感。父母也會有意見。為什么我的孩子要在B班，老師也有意見？兩個層次的難度和課時怎么把握？

按照陳才坤的假設(shè)，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分層，每個科目的課時是不一樣的。比如以老師為主的課，語文四節(jié)課，以自習(xí)課三節(jié)課，為這類學(xué)生節(jié)省一節(jié)課。同樣，數(shù)學(xué)和英語也是一樣的。但是學(xué)校會給一個限制，學(xué)生不能上超過三節(jié)課。比如學(xué)生王靜，一周11節(jié)課，分語文、數(shù)學(xué)、英語三科。她只能選擇一周4節(jié)課的兩節(jié)課和一周3節(jié)課的一節(jié)課。

“這種分層的做法避免了按成績打分的問題，也避免了教師難以掌握教學(xué)內(nèi)容的深度。我見過幾個學(xué)校分層次教學(xué)做的很好。有這樣一個問題。老師快班慢班都上，不知道怎么把握教學(xué)的難度。有些學(xué)校是做什么的？慢班兩個例子，快班加兩個例子。其實不是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而是基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。所以希望能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。分層的方式，從單一分類到混合分層分類，這樣教學(xué)順序才會正常。”

上海大同中學(xué)

打破按成績分級的“魔咒”，允許學(xué)生自由選擇層次和分類

上海市大同中學(xué)將必修課層層分類，打破了按成績分級的“魔咒”，讓學(xué)生自由選課、選課。

大同中學(xué)還開設(shè)了語文、英語等主要科目的選修模塊。以語文為例，所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，但不是所有的學(xué)生都要學(xué)同一種語言。在大同中學(xué)，從高二下學(xué)期到高三下學(xué)期，除了要求所有學(xué)生按班授課的基礎(chǔ)語文課程外，實現(xiàn)“走讀課”的延伸語文課程分為基礎(chǔ)閱讀、小說閱讀、文言文閱讀、古詩閱讀、現(xiàn)代詩歌閱讀、當(dāng)代漢語閱讀、寫作指導(dǎo)、經(jīng)典導(dǎo)讀等八個選修模塊。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同章節(jié)的不同模塊組合。每個學(xué)生只能學(xué)習(xí)4個模塊，并獨(dú)立學(xué)習(xí)2個模塊?！盎A(chǔ)閱讀”的建議是，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)，不參加的學(xué)生可以不參加。

對于“倒班制”，學(xué)生可以從適合自己發(fā)展需要、興趣愛好、接受水平和節(jié)奏的多層次課程中進(jìn)行選擇，然后才能真正的“向上走”。

上海浦東復(fù)旦中學(xué)校區(qū)

移動管理消除了父母的擔(dān)憂

上海浦東復(fù)旦高中分校現(xiàn)在有高中生75名，高中生120名。這些學(xué)生通常分為五個班，但實行輪班制后，常規(guī)科目有38個不同的教學(xué)班。

為什么班級數(shù)量增加了六倍？原因是，不僅所有的學(xué)生都在課堂上工作，而且根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異，他們在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英語方面實施了分層教學(xué)，每個科目分為三層:A、B和C..

A班一般是年級前50%左右的學(xué)生，每班學(xué)生人數(shù)一般不超過36人；C班是年級后不到25%的學(xué)生，人數(shù)一般在20人左右甚至更少；其他學(xué)生在B班..其他學(xué)科是按照分層次學(xué)科的班級結(jié)構(gòu)來實施的，比如物理之后的地理歷史的劃分。

確定學(xué)科后，如何對學(xué)生進(jìn)行分類？學(xué)校的做法是:大一新生入學(xué)后，先用行政班教學(xué)，半個學(xué)期后，根據(jù)學(xué)生期中考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，實行分層教學(xué)的四個學(xué)科的老師給出分層建議。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，入學(xué)的缺點(diǎn)是:一是新生分層入學(xué)，降低了學(xué)生之間的熟悉度；二是中考錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏高，歧視性小，難以作為學(xué)生分層的依據(jù)。

另外，很重要的一點(diǎn)是，對于分層來說，大一新生和家長必然會有“快班”和“慢班”的想法，他們習(xí)慣于僅以中考成績來衡量自己的學(xué)習(xí)水平。中考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生如果不進(jìn)入自己認(rèn)定的高水平班，很容易產(chǎn)生不良情緒。

分層不僅僅是一個技術(shù)問題，更是一個情感問題。

為了消除家長的顧慮，學(xué)校的四個分層科目除了多次與家長溝通“尊重差異，應(yīng)用差異”的理念外，還采用流程管理，要求教師盡可能采用相同的教學(xué)進(jìn)度和考核難度，但教學(xué)難度和作業(yè)安排可以不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期申請一次換班。

學(xué)生選擇自己的課程并不那么容易，但也可以做到

浙江溫嶺中學(xué)

離崗前，預(yù)留試錯、后悔、重新填志愿三次機(jī)會，選擇科目，調(diào)整

新高考改革政策出臺前幾年，溫嶺中學(xué)開始嘗試選修課、大班小班全導(dǎo)師制、一年五門課程，并開設(shè)了充分滿足學(xué)生個性化選擇的特色校本課程。從這個意義上說，陳才坤校長和溫嶺中學(xué)無疑是新高考改革的開拓者和風(fēng)向標(biāo)。

為了充分滿足理性選擇的需要，溫嶺中學(xué)在學(xué)生真正離開班級之前，預(yù)留了試錯、后悔、重新填志愿三個選課調(diào)整機(jī)會。

第二節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生第一次填寫意向表，以便大致了解學(xué)生的選擇意向；第二次是第三次課程開始后的第一周；第三次，選定的科目在第三次課程結(jié)束時確定。通過課程考試后，學(xué)生將選擇自己最好的三門課程作為高考科目。對于第四次微調(diào)和正式確認(rèn)，少數(shù)對某些學(xué)科不太了解的同學(xué)，可以有機(jī)會再換。這個選題需要學(xué)生和家長簽字，最后確定題目。

“為了尊重學(xué)生的選擇，兼顧教師和時間的約束空，我們要求學(xué)生為學(xué)校提供兩種選擇:第一種選擇和第二種選擇。如果只有一個選擇，就不要提交第二個選擇。這也是一種尊重，由小班導(dǎo)師指導(dǎo)協(xié)調(diào)。"

上海育才高中

適應(yīng)課程幫助學(xué)生找到自己的需求

五年前，育才中學(xué)開始試行上課。學(xué)校指導(dǎo)每個學(xué)生找到自己需要的東西，明確自己的發(fā)展方向，然后通過選擇合適的課程，逐漸學(xué)會規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)生涯。每個學(xué)生都有時間表，根據(jù)自己的需要去上課。該項目以“普通高中化學(xué)課程個性化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐”為主題，獲得“2014年全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”一等獎。那么，育才中學(xué)是如何幫助學(xué)生找到最適合自己成長的道路的呢？

開學(xué)第一課:認(rèn)識自己，選對課程。

"一切都是預(yù)先設(shè)定好的，它不是預(yù)先設(shè)定好的."清晰的人生規(guī)劃可以幫助高中生更有目標(biāo)、更有動力地學(xué)習(xí)。在陳青云校長看來，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自主意識在高中階段是極其重要的。

學(xué)校會在高一第一學(xué)期的第一、第二門課安排適應(yīng)期課程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選課、走班，然后對高三的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，再安排學(xué)生在每門新課之前對自己選擇的課程進(jìn)行調(diào)整和確認(rèn)，從而不斷修改學(xué)生的選課。學(xué)校的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)三個方面幫助學(xué)生了解和提高自己。學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)目的與態(tài)度指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃與時間管理指導(dǎo)、選課與選題指導(dǎo)等。職業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)定向和就業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)、繼續(xù)教育定向和繼續(xù)教育準(zhǔn)備指導(dǎo)。人生指導(dǎo)包括興趣、專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等人格發(fā)展指導(dǎo)和群體發(fā)展指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生會在這個過程中找到自己的需求。

第二課:一個人，一個課表，主動上課。

在育才，有一個形象的說法描述了這種轉(zhuǎn)變:“幾乎每個學(xué)生都有一個私人定制的課程?！睂W(xué)生可以跨年級自主選課，自由組合各種模塊，根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和層次，合理安排和規(guī)劃整個高中三年的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“一課一桌”規(guī)定了全班統(tǒng)一的內(nèi)容和流程，而“一生一桌”給了每個學(xué)生充分的選擇，尊重了學(xué)生的個體差異。

管理:資源利用與模式創(chuàng)新

浙江溫嶺中學(xué)

建立數(shù)學(xué)模型設(shè)計排課程序

新高考方案實施以來，溫嶺中學(xué)的老師和管理都很緊張，部分老師開始跨年級上課。輪班制也給學(xué)校的教學(xué)秩序和班級管理帶來了新的挑戰(zhàn):只安排班級是一個技術(shù)問題。在課程安排中有許多復(fù)雜的因素需要考慮。按照老辦法，計算機(jī)課程安排基本癱瘓。沒有一款軟件是集選課、排課、排課三大功能于一體的。只能手動安排，甚至要請大學(xué)教授幫忙建立數(shù)學(xué)模型來設(shè)計程序。

陳才坤親自參與了整個課程安排過程?！拔覀兿扔秒娔X安排課程，建立數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)所選科目的組合一步步往下推，先提出語言、數(shù)字、外排。選修課的數(shù)量和班級一樣統(tǒng)一編號，數(shù)量是垂直的(一天8節(jié)課，垂直排)。盡量和人數(shù)一樣(即盡量上同一個班的課)，橫向(5天內(nèi)某一節(jié)課安排在一個橫排)不能重復(fù)(即同一個班的同學(xué)只能)。

比如理化技術(shù)、政治地理技術(shù)、歷史地理技術(shù)三種組合，有15個人選擇通用技術(shù)。我們馬上把這15個人轉(zhuǎn)到一個教學(xué)班上晚自習(xí)。只剩下政治、歷史、技術(shù)結(jié)合這兩個科目可以安排了。我們只需要考慮這兩門課程來安排課程，這樣才能順利安排。我參與了課程安排，看看7個選擇和3個選擇的35個組合是否能安排到滿足所有學(xué)生的需求，并發(fā)現(xiàn)一些問題以方便決策。"

目前溫嶺中學(xué)也在每個教學(xué)班門口放置了一個4層的書架，每層對應(yīng)的位置都標(biāo)有一個科目，學(xué)生將相應(yīng)的作業(yè)放在書架上。同時，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個書包，像大學(xué)課堂一樣隨身帶著書。后續(xù)學(xué)校會為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個書柜，用來放置課本和學(xué)習(xí)工具。

對于考勤，基于溫嶺中學(xué)學(xué)生數(shù)量多，自律性相對較高的現(xiàn)實，陳才坤決定改變思路，去管理考勤，從反面去做?？记谥贫仁墙⒃谒腥硕甲袷丶o(jì)律的前提下，這樣學(xué)校統(tǒng)計會更簡單:固定學(xué)生座位。比如A學(xué)生在行政班有座位，在教學(xué)班有座位。缺一個位置，老師就知道哪些學(xué)生沒到。

浙江臺州一中

“導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，“郵箱式”收發(fā)作業(yè)

解決師生溝通問題，浙江省臺州一中的解決方案是充分利用晚自習(xí)課和作業(yè)輔導(dǎo)班，增加師生溝通機(jī)會。“晚上自習(xí)期間，要求老師要有紀(jì)律性。只要是本學(xué)科的老師，學(xué)生都可以提問。而且每天第九節(jié)課是作業(yè)整理課，學(xué)校還要求老師給脫產(chǎn)輔導(dǎo)?！焙鷮φf:

同時，臺州一中對作業(yè)管理實行郵箱式收發(fā)操作。行政班和教學(xué)班各有一名班級代表。行政班的班級代表收集作業(yè)，根據(jù)不同的老師分發(fā)給每個老師的郵箱。上課時，由教學(xué)班的課代表發(fā)給學(xué)生。

上海浦東復(fù)旦中學(xué)校區(qū)

班主任和導(dǎo)師雙軌管理

離開班級后，老師教的學(xué)生群體多變，班級結(jié)構(gòu)趨于松散，給學(xué)生管理帶來很大的挑戰(zhàn)——老師“找不到學(xué)生”，“抓不到學(xué)生”。因此，浦東復(fù)旦高中分校實行了班主任和導(dǎo)師雙軌制管理。

為了便于日常管理，學(xué)校在行政系統(tǒng)編制了七個班級，并設(shè)置了班主任，其職責(zé)是組織相關(guān)的主題教育和集體活動；導(dǎo)師負(fù)責(zé)8 ~ 12名學(xué)生，管理科按學(xué)生宿舍劃分。主要職責(zé)是為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、繼續(xù)教育指導(dǎo)、生活咨詢和家校聯(lián)系。

目前學(xué)校有18名導(dǎo)師，利用雙周導(dǎo)師班和宿舍雙周晚班與學(xué)生深入交流。

羅說，她的導(dǎo)師課主要采取課題研究的形式，每次提出社會討論話題，大家都圍坐在一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，“非常有利于培養(yǎng)自己的探索精神、發(fā)散思維和辯證思維能力”。

理想情況下，導(dǎo)師和班主任應(yīng)該是完全不同的老師，但目前學(xué)校有些老師同時扮演兩個角色，這是因為師資力量不足——專職教師只有25人，而且大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，平均年齡不到30歲。

輪班制對資源的需求很大。副校長俞曉貞認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)校只能根據(jù)現(xiàn)有資源在當(dāng)?shù)厣险n。如果所有的學(xué)生都需要上課，那么空和老師的資源之間至少有一個是非常豐富的。

浦東復(fù)旦高中分校能夠倒班的一個非常重要的條件就是充足的課堂資源。其實學(xué)校師資力量不足。在編制有限的情況下，目前使用外聘教師解決問題，因此學(xué)校有15名兼職教師，占所有教師的近三分之一。

全班與少班

浙江溫嶺中學(xué)

沒有年級教學(xué)，班級升級

2006年，溫嶺中學(xué)啟動了校本能力加速器計劃，上午全是必修課，下午是選修課，讓學(xué)生不留級就能完成高中學(xué)業(yè)。但是由于上午必修課集中，老師和學(xué)生都很累，教學(xué)不科學(xué)，已經(jīng)取消了一個學(xué)期左右。而能力加速器計劃一直實施到現(xiàn)在，從激發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)教師提高學(xué)生能力、保證制度加速學(xué)生能力、保證課程資源四個方面。

2010年后，溫嶺中學(xué)從高二開始上體育必修課，也就是把一整年的學(xué)生全部打亂，讓他們選擇自己喜歡的運(yùn)動。女生可以選擇健美操、羽毛球、游泳等運(yùn)動，男生可以選擇籃球、排球、武術(shù)等運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉的興趣。最終目的是增加學(xué)生的運(yùn)動量，提高身體素質(zhì)。

第二學(xué)期，信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等必修課開始輪班教學(xué)。比如按組合選擇音樂科目，同時開設(shè)樂器班和聲樂班。喜歡樂器的同學(xué)上了A班，喜歡聲樂的上了b班，兩個音樂教室同時開學(xué)。

從2013年開始，溫嶺中學(xué)每周保持10節(jié)以上的課。針對語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必修課，溫嶺中學(xué)在教學(xué)中采用了一些“吃不飽”或“吃不下”的學(xué)生，允許他們有選擇地逃課，集中在指定的圖書館、實驗室、自習(xí)教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或做實驗，允許極少數(shù)跟不上進(jìn)度的學(xué)生逃課，去電子閱覽室接受基礎(chǔ)課的在線學(xué)習(xí)或接受老師的輔導(dǎo)，允許部分學(xué)生跨年級選擇必修課。

陳才坤校長說:“新政策下，大家都是摸著石頭過河。我們設(shè)計的倒班模式對于教室有限、學(xué)生人數(shù)眾多的學(xué)校可能有一定的參考價值。為了保證教學(xué)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生的選擇，增加了教學(xué)課時。在績效工資的背景下，輪班教學(xué)帶來的管理和人力資源成本的變化隨之而來，有必要提前規(guī)劃和準(zhǔn)確衡量。"

上海虹口高中

小班制，細(xì)心

為了更好地為學(xué)生服務(wù)，上海虹口高級中學(xué)嘗試以“小步行班”的教學(xué)模式開辟新的領(lǐng)域。

“2017年的‘小步行班’盡可能保證所有學(xué)生，高三最多只需要一科?！睌?shù)學(xué)老師左永民校長提出了“小班化”的理念，積極完善學(xué)生成長指導(dǎo)中心為學(xué)生服務(wù)，甚至設(shè)想改變空時間，最大限度地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

小班制非常關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

2017屆的班級是第一批面臨高考新政的學(xué)生。一年級結(jié)束時，他們將完成地理考試，二年級結(jié)束時，他們將完成歷史、政治、物理、化學(xué)和生物五門學(xué)科。通過地理考試的學(xué)生可以選擇參加二年級或三年級的地理等級考試之一。

對于那些想把地理納入自己“+3”選擇的學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)可能已經(jīng)完成了高二的地理等級考試，以緩解高三的學(xué)習(xí)壓力。6個科目選3個，有20個組合。

上學(xué)期虹口高級中學(xué)預(yù)選了2017年的181名學(xué)生。經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有20個科目的19個理論組合?？紤]到高三選擇地理作為年級考試科目的學(xué)生可能比較少，剩下5個科目的組合只有10個，不管是選擇3個還是2個，前者科目的組合完全可以覆蓋后者。

基于此，虹口高級中學(xué)的高中分班走班創(chuàng)新理念，可以使有限的資源充分滿足學(xué)生的選課需求。

即便如此，如果高三以上10科的組合要由10多個行政班管理，實際操作還是會超過很多高中教學(xué)資源的負(fù)荷，虹口高中就是其中之一。

由于學(xué)校高三很難開設(shè)10多個行政班，因此有必要進(jìn)一步“瘦身”這10多個理論行政班，進(jìn)行小規(guī)模倒班。目前學(xué)校提出的思路是根據(jù)學(xué)生選課的初心劃分六個行政班，保證無論學(xué)生選擇哪種組合的課程，最多只需要選修一門課。

“小班制”模式的成功運(yùn)作，很大程度上取決于高二高三的班級安排。眾所周知，無論哪所高中，高三的課程設(shè)置都非常緊湊。制定一個輪班時間表，讓所有學(xué)生在課堂上不發(fā)生沖突并不容易。所以，左永民在考慮空的一個換點(diǎn)子時間。

“我計劃給所有高三學(xué)生增加每天一個課時作為自由時間，從而擴(kuò)大學(xué)校排班的空小時。在學(xué)生總課時不變的前提下，每天至少有一個課時作為自由時間安排學(xué)習(xí)和生活?！弊笥烂裾f。然而這樣一來，教師的工作壓力就更大了。事實上，空的班級安排是以增加老師的工作量來換取的。

在現(xiàn)有的行政班教學(xué)模式下，將2017年高一物理、化學(xué)、地理、歷史、政治的分級考試科目分層次綜合講授，區(qū)分作業(yè)的難度和廣度，讓部分學(xué)生在完成資格考試學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上，選擇自己的分級考試作業(yè)。

高二將在高一實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)物理、化學(xué)、政治、歷史、生物的分層教學(xué)。教師要把握好同一個班級分層教學(xué)的難度和時間分配，為等級考試打下堅實的基礎(chǔ)。

對于學(xué)校管理來說，“小班制”的模式也面臨著各種挑戰(zhàn)。“學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足越多，學(xué)校管理面臨的挑戰(zhàn)就越大。但是我們還是堅持從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)?！弊笥烂襁@樣說道。