2020綠城足球夏令營(yíng)——遇見最好的自己_小營(yíng)員

7月11日，為期7天的2020年綠城足球夏令營(yíng)成功關(guān)閉。在這七天中，小營(yíng)員們不僅克服了天氣，在教練的帶領(lǐng)下完成了各種訓(xùn)練，而且在夏令營(yíng)中結(jié)識(shí)了許多新朋友。。在球場(chǎng)上互相幫助，互相鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)。

因?yàn)槲矣鲆娏四?今年夏天注定是不平凡的！

這群孩子拿了今年綠城第一個(gè)全國(guó)冠軍，但他們的校友還在為比賽犯愁_足球

差不多一周前，就在浙江綠城在貴州都勻遭遇慘敗的同一天，另一支浙江綠城隊(duì)在2019年“李浩杯”國(guó)家U10精英賽上贏得了今年綠城隊(duì)的第一名。全國(guó)賽事冠軍。他們是浙江綠城U10梯隊(duì)的孩子。他們的表現(xiàn)代表了綠城足球的未來(lái)。

談到浙江綠城，圈子里的許多人都脫口而出“應(yīng)訓(xùn)”的代名詞。的確，張?jiān)蕦?，謝鵬飛，趙玉豪，馮剛，史可，嚴(yán)定豪……這些在國(guó)內(nèi)職業(yè)比賽中久負(fù)盛名的球員，都有著共同的身份-“綠城足球?qū)W校出品”。

不過(guò)，就好像格林敦（Greentown）為了重返頂級(jí)聯(lián)賽仍面臨困境。帶著綠城U10梯隊(duì)進(jìn)入綠城足球?qū)W校的許多孩子不得不面對(duì)無(wú)法玩耍的尷尬境地。在青年訓(xùn)練方面，我們始終堅(jiān)持“體育與教育相結(jié)合”。作為綠城青年訓(xùn)練金字塔的“塔基”，綠城足球?qū)W校還必須面對(duì)體育和教育方面長(zhǎng)期存在的“矛盾”和“障礙”。

學(xué)校的兩個(gè)跡象，沒(méi)人能理解無(wú)助

在中國(guó)足球界，幾乎所有人都知道綠城足球?qū)W校這個(gè)名字。但是，關(guān)于杭州綠城雨花桃花源學(xué)校的名稱知之甚少。甚至大多數(shù)人都不知道這兩個(gè)名字實(shí)際上屬于同一所學(xué)校。

為什么學(xué)校有兩個(gè)完全不同的名稱？在談到原因時(shí)，綠城足球?qū)W校副校長(zhǎng)吳建輝勉強(qiáng)地說(shuō)，這完全是為了給足球?qū)W校的孩子們更多的機(jī)會(huì)參加比賽而采取的“拯救國(guó)家的曲線”方法?！坝捎诰G城足球?qū)W校的名字太大，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加由教育系統(tǒng)組織的校園足球比賽。原因是他們是"職業(yè)足球?qū)W校的學(xué)生"或"半職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員"。”

實(shí)際上，自2004年綠城足球?qū)W校成立以來(lái)，它的定位是“一所以文化教育為主要特征，以足球教學(xué)為特征的普通學(xué)?！薄Ｒ虼?，除了學(xué)校大門上的“綠城足球?qū)W?！逼放?，還有“杭州綠城雨花桃花源學(xué)?！睒?biāo)志。吳建輝告訴記者，在綠城足球?qū)W院的400多名學(xué)生中，只有1/3屬于浙江綠城職業(yè)足球俱樂(lè)部的精英梯隊(duì)。換句話說(shuō)，只有這些孩子，他們未來(lái)的發(fā)展方向主要是針對(duì)職業(yè)足球。

其余2/3的學(xué)生只是普通兒童，他們?cè)谌雽W(xué)階段接受了簡(jiǎn)單的基本足球測(cè)試并且具有一定的足球技能。他們通常必須接受正常的文化教育，并且也是參加高考的許多普通學(xué)生的一部分。

即便如此，這2/3的學(xué)生經(jīng)常遇到無(wú)法參加教育系統(tǒng)的校園足球比賽的情況。即使這些孩子僅將業(yè)余時(shí)間用于訓(xùn)練和比賽，即使從競(jìng)爭(zhēng)水平的角度來(lái)看，他們也比杭州，浙江和全國(guó)其他高水平的校園足球隊(duì)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

突破體育與教育之間的舊“障礙”，讓兒童成為體育與教育融合的受益者

自2004年成立以來(lái)，在綠城足球俱樂(lè)部和綠城足球?qū)W校的共同努力下，經(jīng)過(guò)15年的努力，我們從綠城足球中泰基地走出了國(guó)家隊(duì)，奧林匹克隊(duì)，國(guó)家青年隊(duì)，國(guó)家隊(duì)青年隊(duì)等國(guó)家隊(duì)人數(shù)達(dá)到158人。但是，作為綠城青年培訓(xùn)的重要組成部分，綠城足球?qū)W校品牌也像一把雙刃劍-一方面，輿論認(rèn)可該品牌培養(yǎng)的高水平足球人才，另一方面，教育系統(tǒng)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行排序。接受無(wú)奈。

當(dāng)然，可以說(shuō)教育部門為一些足球?qū)W校和半職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)梯隊(duì)學(xué)生設(shè)置了門檻。畢竟，進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)與僅使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)之間存在根本的區(qū)別。在這方面，今年的浙江大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)足球項(xiàng)目分為四個(gè)組：A（普通大學(xué)生），B（大學(xué)職業(yè)），C（體育專業(yè)）和D（高級(jí)運(yùn)動(dòng)員單舉）。這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)體系非常值得。參考。

然而，從綠城足球?qū)W校的實(shí)際情況來(lái)看，拒絕不是來(lái)自浙江綠城精英梯隊(duì)的杭州綠城雨花桃花源學(xué)校的學(xué)生參加普通校園足球比賽無(wú)疑是不公平的。遺憾的是，不僅綠城足球?qū)W校，而且許多體育學(xué)校都因無(wú)法參加由教育系統(tǒng)組織的體育活動(dòng)而感到尷尬和遺憾。原因無(wú)非就是學(xué)校里有所謂的體育學(xué)校學(xué)生（或?qū)I(yè)的半職業(yè)運(yùn)動(dòng)員），所以本應(yīng)參加校園系列體育比賽的普通學(xué)生也是“一刀切”。體育與教育之間的無(wú)形障礙使“ 1 + 1大于2”的原始良性組合僅停留在“小于2”甚至“等于1”的階段。

當(dāng)然，這種情況正在逐漸改變。浙江省正在興起辦體育學(xué)校的新模式，如教育部門的文化教育和體育部門的體育訓(xùn)練。格林敦足球?qū)W校的孩子們也依靠學(xué)校強(qiáng)大的教學(xué)人員來(lái)確保他們的文化基礎(chǔ)不落伍。對(duì)于非梯隊(duì)學(xué)生，其中一些人通過(guò)高中學(xué)校提供的裁判課和教練課獲得了國(guó)家一，二和三級(jí)足球裁判員證書以及E級(jí)和D級(jí)足球教練證書，這已成為校園推廣足球和社會(huì)足球迅速發(fā)展的成員。

吳建輝說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)后，其中一些非專業(yè)梯隊(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，一些是由公職人員派遣到國(guó)外學(xué)習(xí)的，還有更多人正在進(jìn)入中小學(xué)工作?；鶎有@足球教練。”由于這些學(xué)生既有足球知識(shí)又有足球知識(shí)，所以他們是復(fù)合型足球人才，因此經(jīng)常受到學(xué)校，足球協(xié)會(huì)和業(yè)余俱樂(lè)部的追捧。他補(bǔ)充說(shuō)：「這亦證實(shí)體育教育的融合，不僅是機(jī)構(gòu)層面的體育教育的融合，更是體育教育在觀念和理解上的融合。