學(xué)校要求老師在每一節(jié)課后都寫教學(xué)反思，為何會(huì)遭到老師的質(zhì)疑？

作為老師，我非常同意學(xué)校的這種教學(xué)方法。如果我們能夠堅(jiān)持這一要求，將對(duì)教師尤其是年輕教師的成長(zhǎng)非常有益。

那些超一流的老師不主張寫作教學(xué)反思。中文教育家，華東師范大學(xué)終身教授，博士生葉蘭教授曾明確表示：“寫一份30年教學(xué)計(jì)劃的老師可能沒(méi)有效果。但是堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思一定是一位優(yōu)秀的老師。曾多次被評(píng)為“中國(guó)十大教育人才”的朱永新教授甚至創(chuàng)辦了一家教育保險(xiǎn)公司，并公開(kāi)承諾：如果一位老師如果不能成為一名老師而堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，如果是一位著名的老師，老師可以向他要求巨額保險(xiǎn)費(fèi)。這些足以說(shuō)明教學(xué)反思的重要性。大多數(shù)老師也應(yīng)該知道這一點(diǎn)。但是，人們是惰性的。如果沒(méi)有硬性要求，他們可以堅(jiān)持寫作。恐怕很少有老師會(huì)反思教學(xué)。

因此，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。沒(méi)有錯(cuò)作為一種教學(xué)管理方法，學(xué)校的目的是讓教師養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，這有助于教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷提高教學(xué)水平。技能對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件好事。

但是，這將不可避免地引起一些老師的質(zhì)疑。有人稱其為形式主義。實(shí)際上，任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都知道，不可能每個(gè)老師都認(rèn)真地撰寫教學(xué)反思。對(duì)于那些不愿意寫的人，這些要求只是形式上的，它們僅針對(duì)教學(xué)反思而編寫教學(xué)反思。甚至反思也是膚淺的，有些老師甚至直接在互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制，這是不可避免的。

但是，這一要求始終使能寫或不能寫的老師能夠反思教學(xué)。因此，一些老師嘗到了“甜”。培訓(xùn)知名教師的能力也對(duì)提高學(xué)校教師的整體業(yè)務(wù)水平非常有幫助，那些質(zhì)疑學(xué)校這樣做的教師，無(wú)論他們使用哪種方法，都不會(huì)全心全意地這樣做。

因此，教師必須在學(xué)校中支持這種行為。教學(xué)反思或多或少，但必須認(rèn)真撰寫，才能真正反映教學(xué)目的和提高自我。

我是“在高三學(xué)生中取勝”，專注于教育，并用心回答教育問(wèn)題。如果有幫助，請(qǐng)注意！

[原創(chuàng)]一年級(jí)體育課教學(xué)反思

一年級(jí)體育教育是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門階段，在整個(gè)體育教育過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。一年級(jí)教科書(shū)的內(nèi)容通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行了消化，可以給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，有助于幫助學(xué)生發(fā)展動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做會(huì)使一群人幾乎沒(méi)有自由，提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境以及互相學(xué)習(xí)和增進(jìn)友誼的地方。

要擁有一個(gè)好的一年級(jí)體育課，我們必須抓住這種情況，在教學(xué)中玩得開(kāi)心，在教學(xué)中玩耍。它不僅可以確保智力的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生發(fā)展動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。一方面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并完成另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉的思想奠定了基礎(chǔ)。

首先，使用游戲來(lái)養(yǎng)成健康的心態(tài)

在小學(xué)體育課本中，游戲競(jìng)賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，對(duì)集體的熱愛(ài)以及遵守法律法規(guī)的能力。這些優(yōu)異的品質(zhì)是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。該游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了很好的機(jī)會(huì)。例如，在游戲比賽中，一些個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)榫芙^接受失敗甚至“武裝”而互相吵架。失敗小組中還有學(xué)生互相抱怨，導(dǎo)致被告學(xué)生退出比賽。這樣，不僅影響游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且損害了同學(xué)之間的和諧。此時(shí)，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)耐心地教給學(xué)生，尤其是有偏見(jiàn)傾向的學(xué)生，以了解游戲的意義，正確看待游戲的成敗，并批評(píng)阻礙團(tuán)結(jié)的不良趨勢(shì)。同時(shí)，我們必須與學(xué)生一起分析失敗的原因，找出成功的有利因素，最終使學(xué)生從“沮喪”變成“激動(dòng)”，以積極的態(tài)度迎接新的挑戰(zhàn)。

其次，發(fā)展接受意外事實(shí)的能力

第三，利用小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)快樂(lè)的個(gè)性

人格是人格的核心要素。良好的人格對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響，人類的性行為與人際關(guān)系和心理健康密切相關(guān)。小學(xué)是一個(gè)品格形成的時(shí)期。我們應(yīng)通過(guò)體育教育培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，使他們?cè)敢饣?dòng)，有廣泛的興趣愛(ài)好，與他人和睦相處并具有進(jìn)取心。例如，在體育團(tuán)體活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加該活動(dòng)，而只是圍坐在一起看或走來(lái)走去。什么是查詢？最強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)隔離是由于孤獨(dú)的性格造成的。針對(duì)這種情況，教師可以親自帶頭，帶領(lǐng)不合適的學(xué)生參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在檢查小組每個(gè)成員的活動(dòng)時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)小組成員。及時(shí)的成就，使小組外的學(xué)生可以增強(qiáng)自信心并融入小組。此外，可以創(chuàng)建兩人游戲競(jìng)賽，以使此類學(xué)生在愉快的氛圍中與同齡人一起玩。隨著時(shí)間的流逝，毅力和毅力可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

學(xué)校要求教師每課寫教學(xué)反思，是否太不合理？正確的姿勢(shì)是這樣

一些老師說(shuō)，學(xué)校在每次檢查備課筆記時(shí)都要求老師反思是太不合理的。

與教研部門的一位朋友討論了這個(gè)主題。他同意我的觀點(diǎn)：形式主義確實(shí)會(huì)殺人，但沒(méi)有形式。

為了促進(jìn)教師在教學(xué)后的反思，制作帶格式的筆記以備上課是可以理解的。關(guān)鍵是如何指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)后反思，以促進(jìn)教師的教學(xué)和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)研究室的前任主任經(jīng)常這樣激勵(lì)教師：不管他們的技能如何，只要他們堅(jiān)持三年的教學(xué)反思，就可以成為著名的老師。

他本人高度贊賞老師的寫作教學(xué)反思，因此夸張了。但是至少也證明了寫作教學(xué)反思對(duì)工作和個(gè)人都非常有意義。

Zi說(shuō)：“我將在三個(gè)省份中挽救我的身體。”為了使人們生活在這個(gè)世界上并養(yǎng)成道德，他們需要不斷地反思，以便每天進(jìn)步?！白?jīng)常思考自己，胡說(shuō)八道?！彼€強(qiáng)調(diào)了反思的重要性。在工作中經(jīng)常反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方案。這樣，您不僅可以改善工作，還可以在自己的專業(yè)技能上取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

但是在實(shí)踐中，由于教學(xué)反思非常重要，因此一些管理人員經(jīng)常犯獨(dú)斷論，因此寫更多內(nèi)容永遠(yuǎn)不會(huì)受到傷害。

也是經(jīng)理懶惰的體現(xiàn)。如果每堂課都不需要反思，那么定期檢查會(huì)很麻煩。究竟應(yīng)該寫多少，什么時(shí)候應(yīng)該寫，什么時(shí)候不能寫，您需要仔細(xì)閱讀老師的備課筆記，以了解這是合理的還是不合理的?？隙〞?huì)消耗很多能量。放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)定，每課必須在教學(xué)和反思之后寫成，這要容易得多。任何空格均不合格。您可以正確地批評(píng)老師，并要求迅速?gòu)浹a(bǔ)。

管理者的教條主義和懶惰不僅反映在教學(xué)筆記的機(jī)械要求上，而且還反映在教學(xué)管理的各個(gè)方面。當(dāng)然，也要考慮政治成就。

教學(xué)管理工作是否出色，是否可以得到上級(jí)的認(rèn)可。除教學(xué)效果外，教師的日常教學(xué)工作也很重要。最好的方法是使用一系列指標(biāo)進(jìn)行量化，這是直觀且“留下痕跡”的。

那年我剛開(kāi)始在小學(xué)時(shí)，作為班主任每周工作24節(jié)課。每天都很忙，熬夜準(zhǔn)備課程。準(zhǔn)備課程的要求非常不正常：中文每學(xué)期必須準(zhǔn)備100堂以上的課程，每堂少于1000個(gè)單詞，全部用手寫，整潔的筆跡書(shū)寫。

當(dāng)然，這項(xiàng)繁重的工作只能復(fù)制教學(xué)參考書(shū)。換句話說(shuō)，誰(shuí)有能力編寫每天超過(guò)1,000個(gè)單詞的原始課程計(jì)劃？憑借這種能力，恐怕不是池中的東西了。

經(jīng)理知道您要復(fù)制，但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。看來(lái)您在哄他，但實(shí)際上他在和您玩。您在這里完成任務(wù)，他擁有內(nèi)心的平靜，努力和政治成就。

幸運(yùn)的是，近年來(lái)，集體備課和輔導(dǎo)已變得很流行，并且老師從繁重的抄寫任務(wù)中解放了出來(lái)。但是，指導(dǎo)計(jì)劃還需要準(zhǔn)備第二堂課。還有一些機(jī)械柱要填寫。教學(xué)反射仍在列出。

真正的思考應(yīng)該是思考和理解。一些思考可能只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而找不到解決方案。有些反射是靈感的爆發(fā)，需要及時(shí)記錄以防忘記。

與“我的三個(gè)省和我的身體”不同，這種反思在某些方面不是自?。航虒W(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？課堂互動(dòng)效果如何？還有很多。當(dāng)然，應(yīng)該有這樣的反映，但是沒(méi)有必要將它們寫下來(lái)，而且也是一樣的，沒(méi)有意思。

在大多數(shù)情況下，教學(xué)反思只是一種思考。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，它可以擴(kuò)展到教學(xué)敘事，教學(xué)案例，論文甚至主題。這是一個(gè)從數(shù)量變化到質(zhì)變的過(guò)程，需要積累和沉淀。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。