記者|陳景燁

Brantley Turner剛來中國快30年了。

在這里，她完成了身份的多次轉(zhuǎn)變，還給自己起了中文名：龍梅。她能講一口流利的中文，如果僅聽聲音，你甚至無法猜到她是一位外國人。

來自美國紐約的龍梅，高中就讀于美國頂級寄宿學校格羅頓中學，這所學校培養(yǎng)了包括羅斯福在內(nèi)的大批美國政商精英，隨后，她進入藤校之一的布朗大學學習。

1993年，龍梅第一次踏足中國。她曾在北京一邊學習，一邊教英語，卻發(fā)現(xiàn)這并非是一條自己擅長的路，“我愛學語言，但好像不是很會教別人學語言?！?/p>

此后，龍梅離開北京，在千禧年之際前往上海。在一家廣告公司工作五年后，她重新回到教育行業(yè)，鼓勵外國學生前往中國學習、體驗，增進中西方互相了解。

2009年，她成為紐約德懷特學校中國項目負責人；2014年9月，七寶德懷特高級中學（下稱七德）正式開學，龍梅出任美方校長。該校由上海市七寶中學和美國紐約市德懷特學校合作舉辦，是教育部備案的中國第一所獨立設(shè)置的中美合作高中。

在龍梅看來，中外團隊偶爾存在的摩擦并非來源于國別，她更在意團隊成員是否愿意合作，并擁抱不同觀點。

界面教育：分享一下你本人的教育經(jīng)歷，學生時代是否出現(xiàn)過對你影響深遠的老師？

龍梅：我成長于美國紐約，高中就讀于格羅頓中學，本科在布朗大學的專業(yè)是東亞研究與藝術(shù)符號。1995年，在北京語言大學學習中文。2000年，在南京大學-霍普金斯大學中美文化研究中心完成了中美文化研究的碩士論文。目前，我在國際管理學院（ International School of Management）攻讀博士。

每一個做老師的人，在學生時代一定遇到過好的老師，或是激發(fā)自己靈感的人，從而讓自己也想進入教育行業(yè)。我的英法文學老師極大地激發(fā)我的批判性思維，幫助我從各種角度思考問題，了解其他人的想法和生活。當你讀到一本很好的書、一篇小說、一首詩，你能體會別人的感受，我認為這是一種同理心的培養(yǎng)。

界面教育：什么樣的契機讓你來到中國并進入教育行業(yè)？

龍梅：我從小很喜歡學習讀書，很喜歡學校的環(huán)境。上世紀90年代，我在北京白天讀書，晚上教三個小時的英文。后來發(fā)現(xiàn)，我可能不是很適合做英文教學。

那時，除了英文班和外籍人員子女學校，（外國人）進入中國教育行業(yè)的機會不多。2000年，我在上海一家廣告公司工作。2005年，我創(chuàng)辦了一個體驗式教育項目China Prep，想鼓勵更多外國學生來中國體驗，激發(fā)他們學中文的興趣。從那時起，我又重回教育行業(yè)了。

2008年，我遇到德懷特，通過體驗式游學把他們的學生帶到上海、北京、西安等地。當時，德懷特在首都師范大學復屬中學有合作項目，2009年，我加入了這個隊伍。此后五年，我一直在做德懷特的對外合作項目。

界面教育：過去20年間，中國內(nèi)地的國際教育發(fā)生了哪些變化？

龍梅：作為一個改革開放之后來到中國的外國留學生，我也觀察到，這之后有更多的中國人走出國門去往海外留學。早年間，中國學生留學大多是在研究生階段，而現(xiàn)在很多學生本科階段就出去了，這是一個很大的變化。

另一方面，我認為，教育的國際化并不代表是教育的西方化。雖然很多西方課程進入中國，比如IB、AP、劍橋課程等，但這些課程更偏向于一種國際思維和國際理解。我剛來中國時，身邊很多朋友和同事，對中西方文化沒有深入的了解，但現(xiàn)在，教育行業(yè)里很多人有中西方工作生活的經(jīng)驗，既了解亞洲，也了解西方。

界面教育：過去十年，選擇國際化教育的家長群體呈擴大趨勢，背后驅(qū)動力是什么？

龍梅：家長意識到國際化的重要性，國際化教育的多元化也會給孩子帶來一些優(yōu)勢和幫助。有些家長經(jīng)歷過高考，覺得傳統(tǒng)的教育模式有壓力，因此會更傾向選擇國際教育，認為這條路會更輕松。但我并不這樣認為，好的教育，不管在哪里，都是有壓力的。

界面教育：目前中國內(nèi)地K12階段國際教育面臨著什么挑戰(zhàn)？

龍梅：一大挑戰(zhàn)是人多。在一個50名學生的班級落實國際化，是有一定難度的。還有一點是老師，早些年很多國際化學校的老師未必留過學，但近年來，這個狀況正在改變。后續(xù)一部分有國際教育經(jīng)驗的人回中國當老師，也是一個趨勢。

界面教育：和誕生在本土的雙語學校相比，中外合作辦學的優(yōu)勢是什么？

龍梅：以七德為例，它是政府辦學，非常規(guī)范。其次，它是非營利的，沒有投資方，政府提供的資金全部用于辦學。再者，我們是一個多元的團隊，師資來自各個國家，IB課程經(jīng)驗豐富。背靠母校七寶中學，我們也有一批很優(yōu)秀的中方老師。

界面教育：在辦學過程中，中外團隊是否有摩擦？如何看待團隊師資的多元化？

龍梅：一所合作學校最核心的理念就是合作，在這里，你不可能選擇不合作。

人和人之間會產(chǎn)生不一致是再自然不過的事情。中外師資團隊之間偶爾的摩擦，無關(guān)國別，而是取決于一個人是否想合作，是否愿意接觸一些也許讓他不那么舒服的事物，是否想為學生服務，提供最好的國際教育。我不是很喜歡“中國人都是這樣，外國人都是那樣”這種對比，這是過于簡單的思路，刻板印象絕對不是學校該去強調(diào)的點。

界面教育：教育內(nèi)卷的大背景下，學校如何幫助每一位學生找到適合自己的定位？

龍梅：內(nèi)卷大環(huán)境下，教育者更要去發(fā)現(xiàn)學生的潛力，激發(fā)靈感，提供好的教學，引領(lǐng)學生從多方面思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

當下我們要特別注意互聯(lián)網(wǎng)和社會媒體帶來的影響。如果一個人無法面對面地與人溝通解決問題，反而用網(wǎng)絡(luò)霸凌、吐槽，這非常無效且不友好。我希望七德的師生，用正能量的方式去解決問題，互相支持。培養(yǎng)下一代的年輕人，還需要意識到，數(shù)字公民（digital citizenship）的身份是非常重要的。

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