問:我是小學(xué)老師。最近一直在和自己較勁練繞口令。但是，不管怎么練，下面的繞口令都說不好?？傆X得舌頭摔不過來，尤其是咬舌頭的聲音不好聽。我該怎么辦？

原創(chuàng)繞口令:

繞口令外教演示配樂:

答:“舌頭不能倒”的原因比較復(fù)雜。可能是熟練度沒達(dá)標(biāo)，也可能是沒有練過口語練習(xí)(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)→英語發(fā)音口語練習(xí))，舌頭還不夠靈活，但很可能還是不知道“th”的正確發(fā)音方法。

事實(shí)上，有兩種發(fā)音方式

在這種發(fā)音方式中，有三種常見的誤解:

下牙齒參與發(fā)音，真的和上牙齒配合起來去“咬舌”，這是大錯特錯的！真正與舌尖發(fā)生接觸的只有上齒下緣部位；舌尖伸出去的長度是很小的，只有2-3毫米，千萬不要把舌頭吐出去一大塊，這樣子勢必影響與后續(xù)元音的順暢拼讀，想要完成上面的繞口令也就成了mission impossible！舌頭使了很大力氣與上齒下緣接觸，導(dǎo)致發(fā)音時舌頭的整體狀態(tài)很僵硬，非常不利于與后續(xù)的元音拼讀。不信？試試發(fā)three這個詞，只有將舌放松，且為了配合后續(xù)的/r/音，舌中部下陷，才能順利發(fā)音。如果舌頭使勁兒與上齒下緣接觸，僵硬得鐵板一塊，能把three發(fā)對才怪！【究竟舌尖與上齒接觸的力道有多大？請看下面的補(bǔ)充說明圖】

注:圖片來自我教的《英語標(biāo)準(zhǔn)語音教程》第三十一課

我們來看第二個發(fā)音:

也就是說，你不用擔(dān)心被延長的上牙長度，不用延長，仍然可以發(fā)出“th”音。掌握了這個，你就有信心說出上面的繞口令了。

值得一提的是，這幾年在與一線英語老師和家長打交道的過程中，即使我講了以上原則，還是有老師認(rèn)為為了在開學(xué)時給學(xué)生留下深刻印象，舌尖的距離會很大，如下圖所示——

注:圖片取自Boyzone的MV《不管怎樣》

我對這一現(xiàn)象的看法如下-

對于語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)，即使以單音為研究對象，在實(shí)際操作中也絕不能只看單音，必須思考這個音在具體的語音環(huán)境和語流中會發(fā)生怎樣的變化。

本文中的“th”音需要在繞口令的語言流中以第二種方式發(fā)音。但在Boyzone的MV中，舌尖明顯突出上牙的情況非常特殊。要知道這個旋律的節(jié)奏很慢，繞口令的速度根本不在一個水平上，不能拿來借鑒。

要理解語音學(xué)習(xí)，必須有“全局觀”，必須掌握扎實(shí)的基本功和一定的理論知識。我常說，說話人最后表現(xiàn)出來的發(fā)音狀態(tài)，就像足球比賽中的一腳踢腿，吸引著人們的注意力，光芒四射?？磥磉@是隊(duì)員們努力的唯一目標(biāo)，除了模仿目標(biāo)之外什么都不用練。而目標(biāo)的背后是每個球員扎實(shí)的基本功和隊(duì)友之間的默契配合。沒有任何環(huán)節(jié)，很難重現(xiàn)目標(biāo)的輝煌。

換句話說，對于成人學(xué)習(xí)者來說，單純靠“模仿”是不可能學(xué)好發(fā)音的(注:兒童學(xué)習(xí)者另當(dāng)別論。之所以在小學(xué)英語教材中大量使用Chants，是因?yàn)檫@個階段的孩子不具備抽象邏輯分析的能力，語音分析的“自下而上”教學(xué)法是不可能的，但其聽力能力和發(fā)音器官可塑性都比成人強(qiáng)，所以要“自上而下”

還有很長的路要走，修遠(yuǎn)，互相鼓勵！

-李晨