打造一支高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)化是核心。教育行政部門，尤其是教學(xué)和科研部門，在設(shè)計(jì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)避免單向思維和統(tǒng)一模式。山東省臨朐縣從教師專業(yè)發(fā)展需求的角度，設(shè)計(jì)了教師專業(yè)發(fā)展的三條路徑。

路徑一:讓教師走個(gè)性化教學(xué)之路。近年來，各種課堂教學(xué)改革和“你唱我上臺”的教學(xué)模式，使教師在一輪輪的培訓(xùn)和提升中創(chuàng)新、達(dá)標(biāo)、發(fā)展。團(tuán)結(jié)、急行軍忽視了專業(yè)化的內(nèi)在特征，違背了教師的個(gè)人意愿和教學(xué)實(shí)踐，背離了人的發(fā)展規(guī)律。

臨朐縣鼓勵(lì)每個(gè)老師根據(jù)自己的專業(yè)和優(yōu)勢，找到自己的教學(xué)風(fēng)格。我們樹立了一個(gè)理念:每個(gè)老師都是一座有自己閃光點(diǎn)的山。促進(jìn)教師專業(yè)成長就是發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)亮教師的閃光點(diǎn)，讓教師走上特色發(fā)展之路。有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)是做自己最擅長的事情；實(shí)現(xiàn)人格張揚(yáng)和自我超越；做最好的自己。

路徑二:讓教師走學(xué)術(shù)研究的教研之路。沒有研究就沒有專業(yè)成長。確定研究的切入點(diǎn)是教師開展研究的前提和基礎(chǔ)。問題意識是教師確定研究方向和內(nèi)容的基礎(chǔ)。

一切教學(xué)都有問題。為了解決教學(xué)問題，我們設(shè)置了研究課題。根據(jù)問題即課題的研究思路，我們指導(dǎo)教師從課堂教學(xué)的五大要素即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)中找出最突出的問題作為研究內(nèi)容和方向。例如，教師普遍存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、成績和評價(jià)不一致的問題，因此我們提出了“目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)研究與實(shí)踐”的課題，使教師能夠形成研究項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師通過課題項(xiàng)目開展教學(xué)研究，使研究不再是“一篇論文空的空談”。

研究的本質(zhì)是學(xué)習(xí)和成長。做研究離不開讀書；做研究，離不開廣泛的數(shù)據(jù)收集；做研究，理性分析總結(jié)缺一不可。通過這個(gè)過程，不斷提升教師的閱讀、思考和寫作能力。從這個(gè)意義上說，學(xué)術(shù)研究是教師的獨(dú)立研究。

路徑三:讓教師走小組發(fā)展互助之路。教師的成長只靠自己的自我意識，這種自我意識往往沒有止境，難以維系。要建立教師群體成長的組織，制定相應(yīng)的機(jī)制，使教師在相互支持中共同發(fā)展。

我們在全縣所有學(xué)校設(shè)立教師成長工作室，以教學(xué)骨干為主持人。通過雙向選擇，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)主持人和帶動(dòng)成員共同成長的模式。工作室有兩大特點(diǎn):一是工作室是“草根”工作室，不是名師工作室，不受名師數(shù)量限制?？梢詫?shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)校一個(gè)或多個(gè)房間，避免名師工作室的短缺，成為教師專業(yè)發(fā)展的群眾組織。其次，工作室是一個(gè)“特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)校定期利用工作室開展主題活動(dòng)，避免教師成長的“單槍匹馬”。每個(gè)老師在主持人的帶領(lǐng)下，反思教學(xué)，構(gòu)建特色教學(xué)方法，開發(fā)特色課程，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，避免同質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的“錯(cuò)位發(fā)展”。

教師成長工作室有兩種類型:一種是由同學(xué)組成的單科工作室；一個(gè)是由不同學(xué)科的老師組成的綜合工作室。兩類工作室的中心任務(wù)是引導(dǎo)工作室成員在課程和課堂上探索自主成長模式。教師成長工作室建立了三個(gè)概念。一是秉持“人格張揚(yáng)”理念，尊重成員人格，堅(jiān)持成員在教學(xué)中的獨(dú)立性和多樣性，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身實(shí)際走人格發(fā)展之路。第二，堅(jiān)持平等自主的理念，主人和成員在個(gè)體發(fā)展上是平等的。成員加入工作室，通過這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。第三，堅(jiān)持改革創(chuàng)新的理念。改革創(chuàng)新是教師教學(xué)走向成熟的關(guān)鍵，是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。主持人應(yīng)帶領(lǐng)成員不斷整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)個(gè)人專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

教師的專業(yè)成長應(yīng)該遵循教育發(fā)展的本質(zhì):教育不僅要改變和發(fā)展學(xué)生，還要改變和發(fā)展教師。教師不發(fā)展，教育就不能發(fā)展，學(xué)生也不能發(fā)展。如果一個(gè)老師的專業(yè)素養(yǎng)隨著年齡的增長而下降，那就說明沒有成長。

中國教師報(bào)，2019年4月24日，第14版