技術(shù)分析是職業(yè)足球比賽、訓(xùn)練里不可或缺的部分，教練們能夠利用分析更好地發(fā)現(xiàn)、解決球隊(duì)的問題，并且能夠針對對手進(jìn)行更好的比賽準(zhǔn)備，球隊(duì)的分析師也能夠根據(jù)教練的要求提供更多更有效的球隊(duì)信息。

但在業(yè)余足球環(huán)境中，尤其是我所接觸的大學(xué)校園足球環(huán)境內(nèi)，我直觀感受得到各個(gè)球隊(duì)對于分析使用的程度卻參差不齊，造成這樣的原因表面是錄像設(shè)備、分析軟件高昂的費(fèi)用對于本身經(jīng)費(fèi)就不太充足的業(yè)余球隊(duì)有些奢侈，另一個(gè)原因，或者說更根本的原因則是在校園足球、業(yè)余足球環(huán)境內(nèi)球隊(duì)以及教練們對于分析能夠起到的作用普遍認(rèn)知不夠，自然也不夠重視。

那在這樣的環(huán)境中，分析到底能夠起到多大的作用？接下來我準(zhǔn)備結(jié)合自己作為教練的一些故事來講述分析到底是如何幫助我以及我的球隊(duì)的。

作者 熊心鶴 英足總持證教練

校園足球、業(yè)余足球環(huán)境中的困難克服

此前我在美國NCAA Division 1女足佛羅里達(dá)大學(xué)校隊(duì) 的一年工作經(jīng)歷確實(shí)拓寬了我對于在校園足球的認(rèn)知，我們確實(shí)可以創(chuàng)造條件并無限地以職業(yè)球隊(duì)的要求去完善自己球隊(duì)的建設(shè)。

但當(dāng)然美國大學(xué)足球環(huán)境是一個(gè)異類，因?yàn)镹CAA D1球隊(duì)本身就具備充足的資金和硬件設(shè)施。2015年3月，在我們和美國女足U20國家隊(duì)進(jìn)行一場友誼賽的時(shí)候，我們的分析師在場邊架起的Hi-Pod與美國女足U20國家隊(duì)分析師架起的Hi-Pod是完全一個(gè)型號的，也就是說在分析上，美國NCAA D1女足球隊(duì)在硬件上是達(dá)到了國家隊(duì)水準(zhǔn)的。

除此之外，我們的訓(xùn)練場旁專門修建了一座小鐵塔供分析師從一定高度上進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的錄像，錄像的視野如下圖：

在硬件上，在充足資金的支持下，美國大部分的NCAA D1球隊(duì)都能無限接近于職業(yè)球隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，在使用分析的思路上也有了更多的選擇，自然而然教練也會更多利用錄像分析去對于訓(xùn)練的大小細(xì)節(jié)、訓(xùn)練賽和正式比賽進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

但當(dāng)你的球隊(duì)沒有這樣那樣高大上的設(shè)備的時(shí)候，作為教練我們該怎么辦？

這是我進(jìn)入伯明翰大學(xué)男足校隊(duì)之后所面臨的問題，好在我們球隊(duì)的總教練Chris是一位在技術(shù)分析領(lǐng)域的大牛，曾經(jīng)在阿斯頓維拉青訓(xùn)營擔(dān)任技術(shù)分析主管的他在2010、2014年兩屆世界杯期間先后為新西蘭和澳大利亞國家隊(duì)擔(dān)任首席球探，專門負(fù)責(zé)對對手進(jìn)行相關(guān)的分析。分析師的背景使得Chris在執(zhí)教中對于分析的重視程度非常地高，球隊(duì)也在他的堅(jiān)持下對于分析相當(dāng)重視，因此我們常年能夠招到體育學(xué)院的學(xué)生過來實(shí)習(xí)、幫忙充當(dāng)分析師。

但我們球隊(duì)的設(shè)備依然非常簡單——兩臺攝像機(jī)兩臺三腳架，對于一共旗下有三支球隊(duì)要征戰(zhàn)BUCS Football不同級別聯(lián)賽的大學(xué)足球校隊(duì)來說，兩套這樣的設(shè)備顯然是不夠的，因此攝像機(jī)的優(yōu)先使用權(quán)主要還是集中在了一隊(duì)和二隊(duì)，我所重點(diǎn)工作的三隊(duì)上賽季主要還是只能在主場比賽使用，因此去年我們客場和伍爾弗漢普頓大學(xué)的比賽我們沒法帶上分析師去錄像。這個(gè)賽季在我們決定使用手機(jī)和征用了我們一名分析師自己的三腳架開始錄制比賽后，我們也開始盡量做到對每場三隊(duì)的比賽都進(jìn)行錄像了。

解決了攝像機(jī)的分配問題，但普通的攝像機(jī)相比Hi-Pod這類專業(yè)設(shè)備在錄制足球比賽里最大問題就是，沒有錄像的高度。也就是遠(yuǎn)端發(fā)生了什么幾乎看不清，更無法看清陣型、位置、跑動了。在沒有高度的情況下，通常我們錄制出來的比賽畫面就如下圖，這這樣的一張截圖里，甚至我們很難看清我們左后衛(wèi)的位置。

為了克服錄像高度的問題，我們想到的辦法就是——上山！如果比賽場地附近能夠有小山坡、或者樓房，那對于我們來說就是巨大的福利了。

以下幾張截圖展示的比賽分別就是在球場邊的小坡和樓房上錄制的，呈現(xiàn)的畫面效果和上圖顯然有了質(zhì)的不同，我們也可以顯而易見地從有高度的畫面里獲取更多教練所關(guān)注的信息。

可以想像，并不是所有球場周圍能夠提供的高度和工作環(huán)境對于比賽的錄像都十分理想，我們在和諾丁漢特倫特大學(xué)三隊(duì)兩周前的比賽中就沒有在球場中線附近的區(qū)域找到合適的高度，比賽場地周圍大部分的高度和角度會很大程度地被球場的欄桿遮擋，唯一我們滿意的高度都已經(jīng)靠近球場一側(cè)的角球區(qū)了，所以發(fā)生在另一邊球門附近的比賽情況其實(shí)從畫面上看也不太清晰。而且我們從下圖右下角的雜草叢生可以看出，我們的分析師確實(shí)是在山坡上的草叢中錄的比賽，后來他也告訴我說條件是有點(diǎn)艱苦，草叢里的蟲子飛來飛去也在干擾他的工作。

去年11月底，我的球隊(duì)在落后聯(lián)賽積分榜榜首伍爾弗漢普頓大學(xué)一隊(duì)三分的情況去客場挑戰(zhàn)他們，剛在上文中已經(jīng)闡述了當(dāng)時(shí)無法帶分析師去客場錄制比賽的原因。那場比賽踢得十分慘烈，我們在一度2:1領(lǐng)先的情況下結(jié)果被對手踢成了3:7，對手實(shí)力確實(shí)更高一籌，組織更為有序。

帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)精神，我在賽后開始厚著臉皮地去找對方主教練Martin討要他們隊(duì)錄制的比賽錄像。由于我們和他們隊(duì)畢竟是聯(lián)賽的直接競爭對手，這樣的要求在我看來都確實(shí)都有些過分，但依然厚著臉皮向?qū)Ψ秸埥?、討要錄像?/p>

Martin是歐足聯(lián)A級教練、也是威爾士足協(xié)的教練員講師，我也想過這樣的資深教練很有可能就對這樣的要求置之不理，但沒想到得到了Martin迅速地答復(fù)，他告訴我他需要保證他的球隊(duì)在聯(lián)賽順利奪冠但也表示會愿意在聯(lián)賽局面更加穩(wěn)定的情況下再將比賽錄像分享給我。

幾個(gè)月后，我們喪失了爭冠的理論可能而他們提前鎖定了聯(lián)賽冠軍，我再一次找到Martin，Martin兌現(xiàn)了承諾。當(dāng)我?guī)滋旌笤谟?xùn)練里告訴我的隊(duì)員我拿到了那場比賽的錄像了，大家都一臉疑惑都看著我，一副“你怎么做到的？”的表情。之后我與其他教練、分析師通過對于比賽錄像的研究，制定了針對性的訓(xùn)練和比賽計(jì)劃，在聯(lián)賽的最后一輪再次遇到Martin的球隊(duì)的時(shí)候3:1擊敗了他們，Martin的球隊(duì)此前保持賽季不敗，但最后一場卻留下了遺憾。

我們除了通過那場比賽的錄像回顧與之后的訓(xùn)練完善、解決了我們在防守組織方面的問題，我們也更了解了對手：在賽前還沒拿到對手大名單的情況下，我們那時(shí)候教練組已經(jīng)非常清晰地知道對方前場幾名關(guān)鍵球員的名字、模樣、技術(shù)特點(diǎn)和之前在比賽中的職責(zé)。

這在很多其他教練看來，在一個(gè)沒有直播、球衣不印名字甚至比賽大名單都不會標(biāo)出首發(fā)球員的大學(xué)生足球聯(lián)賽中，這幾乎是很難實(shí)現(xiàn)的工作。但我們還是利用了僅僅一場比賽的錄像獲得了這些信息，而事實(shí)也證明我們獲得的這些信息幫助到了球隊(duì)。

我們該如何使用比賽、訓(xùn)練錄像去分析？

通常完成一場比賽的分析的第一步是錄像+編碼，編碼標(biāo)注的目的是將一場比賽按照一定的邏輯整理成不同的細(xì)小片段，方便教練、分析師和球員進(jìn)行回顧，除此之外通過編碼標(biāo)注，我們可以通過分析軟件生成很多比賽的數(shù)據(jù)，如控球率、由守轉(zhuǎn)攻次數(shù)、射門區(qū)域等數(shù)據(jù)信息。

我們球隊(duì)三隊(duì)采用的分析軟件是Hudl，職業(yè)隊(duì)普遍采用的也是Hudl公司的Sportscode這款軟件，之前和伯明翰城俱樂部女足的分析師Ben聊過，他會在比賽中使用Sportscode進(jìn)行l(wèi)ive tagging，也就是說他的助手在比賽錄制完的時(shí)候，他也完成了一場比賽的標(biāo)注，而我們使用的Hudl在賽后需要上傳錄像后隨后一秒一秒地重新進(jìn)行標(biāo)注。

標(biāo)注完成后，我們就可以通過回顧針對本方的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提出解決方案了，并且對于本方球員來說能夠看到自己比賽的錄像，對自我在比賽中的決定選擇的再思考都是有很大幫助的。

除此之外，我們還可以利用錄像進(jìn)行對手分析，盡管我們能夠掌握對手的錄像數(shù)量不多，得到的信息會有很多不準(zhǔn)確的地方，比如今天對手踢左后衛(wèi)的隊(duì)員可能是一名中衛(wèi)客串，原因可能是原來踢左后衛(wèi)的隊(duì)員今天需要考試，這樣的情況在大學(xué)生比賽中時(shí)有發(fā)生，就如同業(yè)余足球里踢比賽無法和老板請假一樣，這樣的因素會影響你從足球的角度去分析技戰(zhàn)術(shù)問題。但對于對手分析，“有”總是勝過“無”，你對于對手有所了解，絕對好過毫無了解。

在對伍爾弗漢普頓大學(xué)一隊(duì)的比賽錄像進(jìn)行標(biāo)注后，我們得到了上面的這一組數(shù)據(jù)，我們通過以比賽時(shí)間為橫坐標(biāo)的控球率圖表來觀察，其實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)我們進(jìn)球、丟球時(shí)間與我們對于球權(quán)的控制好壞有一定的聯(lián)系，然而看到這里我就準(zhǔn)備關(guān)掉數(shù)據(jù)了，為什么呢？因?yàn)閿?shù)據(jù)也只能告訴我們這么多了。我們進(jìn)球、丟球與球權(quán)控制之間的聯(lián)系到底是什么？這中間有什么邏輯？我們就需要深挖進(jìn)入比賽本身。

這樣的數(shù)據(jù)本身并不是比賽分析的關(guān)鍵，它只是在賽后從另一個(gè)角度幫助了你更簡練但不一定準(zhǔn)確地去總結(jié)了比賽，畢竟我們可以完全在控球占優(yōu)的情況下因?yàn)椴粩嗍д`不斷丟球?qū)е聺?，而在?shù)據(jù)上表現(xiàn)的控球占有優(yōu)勢的原因也可能與對方采用的壓迫方式有關(guān)，所以數(shù)據(jù)在一定程度上絕對是靠不住的，至少他告訴我我關(guān)注的信息太少太少，因此看看就好。

但是，在面對這樣一場重大失利的時(shí)候，我有時(shí)候會把數(shù)據(jù)拿出來作為一種激勵(lì)隊(duì)員的手段，“你們看，面對你們覺得強(qiáng)大到難以匹敵的對手，我們依然可以踢好比賽，至少這組數(shù)據(jù)告訴我們前三十分鐘比賽我們踢得相當(dāng)棒?！?/p>

錄像在回顧比賽中最重要的一部分大概就是在定位球，尤其體現(xiàn)在角球攻防的回顧中，因?yàn)檫@時(shí)候在狹小比賽空間內(nèi)會異?；靵y，教練很難在第一時(shí)間在比賽現(xiàn)場觀察到造成這樣一個(gè)定位球丟球的問題所在，所以需要錄像的回顧：我們的準(zhǔn)備是否完整？隊(duì)員是否清晰自己的職責(zé)？盯人的球員是否出現(xiàn)了注意力不集中的問題？我們此前的攻守計(jì)劃是否有調(diào)整的必要？例如我們在針對這場的錄像，我發(fā)現(xiàn)了球隊(duì)在面對短角球的防守中欠缺計(jì)劃，而對手也通過我們的準(zhǔn)備欠缺在這場比賽中打入了一粒進(jìn)球，隨后我們完善了角球防守的計(jì)劃來應(yīng)對對手短角球的選擇。

而針對對手分析，我們并不是每場比賽都會去做，因?yàn)樵谟邢薜谋荣愋畔⒅校_實(shí)準(zhǔn)確地了解對手很難，但面對實(shí)力更強(qiáng)的對手和大家都想拿下的比賽的時(shí)候，我們也不放過這樣的機(jī)會。我們也會在有限的信息內(nèi)去通過一場比賽的錄像和場外信息去最大化地了解對手，因此這也使得我們能在賽前獲得對方幾名前場關(guān)鍵球員的信息。

首先我們的對手分析，來自對于比賽錄像的反復(fù)觀察，我們寫下的筆記會大致記下對方球員的特點(diǎn)和比賽中的職責(zé)：9號隊(duì)員是對方進(jìn)攻最為關(guān)鍵的球員，速度很快，無球階段會從內(nèi)側(cè)向兩名中衛(wèi)施壓，有球階段會選擇從中路滲透等等，顯然這樣的信息作為對手分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，在此基礎(chǔ)上，我們還會搜尋盡量多的場外信息，比如球員的名字，我們會通過比賽錄像去聽對手球員們之間的說話，雖然聽不太清，但是可以捕捉到一些關(guān)鍵信息。

我們還結(jié)合了對方球隊(duì)的官方twitter此前更新的推文，這樣在幾種方式的結(jié)合下，我們很容易掌握了對手幾名關(guān)鍵球員的名字和位置，并結(jié)合比賽錄像為我們的隊(duì)員勾勒出了之后比賽可能會出現(xiàn)的比賽場景。而當(dāng)這名9號隊(duì)員跑到靠近錄像機(jī)這邊的邊線準(zhǔn)備接界外球的時(shí)候，有一張畫面可以清晰地看到他的模樣，我們于是截圖并且在賽前準(zhǔn)備會中展示并告知了相應(yīng)區(qū)域內(nèi)負(fù)責(zé)的隊(duì)員，我們的隊(duì)員顯然對于比賽中的計(jì)劃更有了準(zhǔn)備。這些對于對手的了解相比于職業(yè)球隊(duì)的準(zhǔn)備顯然是小巫見大巫，但我認(rèn)為這是一種態(tài)度，在有條件有必要更多了解對手的情況下，我們可以去更多了解對手。

分析的其他一些用途——去分析教練！

我們習(xí)慣的思維是分析就是去看比賽，頂多再看看訓(xùn)練，怎么分析教練？我在和我的英足總導(dǎo)師Rob交流后得到了新體會，分析教練比分析比賽有時(shí)候更有趣，因?yàn)樗梢詭椭銖牧硪粋€(gè)角度看自己。

Rob在英甲的青訓(xùn)營任職，主要負(fù)責(zé)的就是教練的監(jiān)管和提高，并負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教案以及為教練們提供指導(dǎo)幫助，類似的角色就像學(xué)校的教務(wù)長和備課組組長吧。

他在觀察一個(gè)教練的訓(xùn)練課的時(shí)候會對訓(xùn)練課進(jìn)行錄像，隨后進(jìn)行標(biāo)注。我們通常在比賽后的分析標(biāo)注都是“In Possession”、“Out of Possession”、“Out of Play”等等這些片段，但對一名教練的訓(xùn)練課進(jìn)行標(biāo)注，訓(xùn)練課就會被拆成活球時(shí)間和講解時(shí)間或者被浪費(fèi)的時(shí)間，講解時(shí)間內(nèi)又會按照教練講解的風(fēng)格和方式進(jìn)行更近一步的分類，比如在對我此前一系列的訓(xùn)練課進(jìn)行分析之后顯示，我在我的訓(xùn)練課里大部分的時(shí)間選用了指令式的執(zhí)教風(fēng)格，有接近三成的講解時(shí)間內(nèi)我采用了提問給隊(duì)員讓隊(duì)員回答并指引隊(duì)員找到答案的方式，很少的時(shí)候會選用觀察、反饋、嘗試再糾錯(cuò)的方式。

以上三種執(zhí)教方式其實(shí)并無絕對的對錯(cuò)，相反根據(jù)教練的執(zhí)教風(fēng)格、性格和訓(xùn)練的場景各有所用，比如當(dāng)我需要給隊(duì)員更快更準(zhǔn)確的指令的時(shí)候，我就會更多選用指令式的執(zhí)教，而指令式的好處是隊(duì)員能夠更加快速、清晰地知道教練的意圖，但缺陷就是隊(duì)員會欠缺自己的思考，另外的兩種方式就會更慢一些，但隊(duì)員有一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)的過程。

對于教練的分析可以幫助教練去思考在這堂訓(xùn)練課中，我們有沒有根據(jù)不同的訓(xùn)練場景和需求選用合適的執(zhí)教方式？ 如果我在一堂訓(xùn)練課中完全采用了指令式的執(zhí)教，是否這對于我的隊(duì)員有任何不好的地方，隊(duì)員們是否思考了這樣的問題并理解了其背后的意義？ 如果我采用了觀察再給反饋的方式，隊(duì)員的一些錯(cuò)誤我是否沒有及時(shí)地糾正？

除此之外，在英足總提倡的英格蘭DNA教練哲學(xué)中，教練還需要給隊(duì)員超過70%的活球時(shí)間，而分析的介入也更好的幫助教練去思考和衡量了隊(duì)員真正的活球時(shí)間是多少？ 而我們在每一部分訓(xùn)練之間挪動器械耽誤了多少時(shí)間？ 我們通過“流水線方法”能夠省去多少時(shí)間？ 一名教練就是在不斷的這樣的反思中不斷完善自己的訓(xùn)練計(jì)劃和執(zhí)教方式方法以及風(fēng)格的。

而除了錄像，教練也可以利用自己的設(shè)備完成一次自我訓(xùn)練課的分析，我所了解到的有的教練會在自己兜里裝上錄音筆，訓(xùn)練后會回聽自己和隊(duì)員怎么溝通的，以及是否還可以更好地溝通？ 有的教練也有在訓(xùn)練場邊的欄桿上綁上Go Pro來進(jìn)行錄像，通過回看自己的執(zhí)教錄像來進(jìn)行自我分析。

所以在業(yè)余足球、校園足球環(huán)境內(nèi)，我們確實(shí)會受到很多硬件方面的局限，但是我想說的是我們的思維是沒有疆界的，只要我們愿意去做分析，把分析作為一種思路，而并非是一種簡單的方法，在知道分析在哪些地方可以幫助到我們、幫助到我們的球隊(duì)之后，無形之中它會帶給我們更大的收獲。