今天@中國播音主持網 又把一個老生常談的話題擺到了臺前：

?“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（shuāi）?！薄斑h上寒山石徑斜（xié），白云生處有人家?！薄耙或T（qí）紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！?/p>

注：衰在詩中本讀cuī，斜在詩中本讀xiá，騎在詩中本讀jì。由于讀錯的人較多，現(xiàn)已更改拼音?，F(xiàn)在新版教科書上的注音是衰（shuāi）、斜（xié）、騎（qí）。

作者：“我老人家費勁心思完成的押韻，好不容易成了千古名句，就這么被改了？”

類似的還有不少，如下：

“說客”的“說”原來讀“shuì”，但現(xiàn)在規(guī)定讀“shuō”，另外還有說（shuō）服；

“粳米”的“粳”原來讀“jīng”，但現(xiàn)在要讀“gěng”

查了一下，這些內容實際上來自北京晚報去年5月11日的報道。

全文如下：

說客”的“說”很多人可能會讀“shuì”，但現(xiàn)在其實讀“shuō”；“粳米”的“粳”大部分人會讀“jīng”，但現(xiàn)在要讀“gēng”……這幾天網友針對拼音的發(fā)帖引發(fā)熱議，許多人稱“怕自己上了個假學”。最近修訂的《普通話異讀詞審音表》將一些過去有多種拼音讀法的漢字明確了統(tǒng)一讀音，但大家對統(tǒng)讀讀音的異議并未消除。就在昨天下午舉行的紀念《漢語拼音方案》頒布60周年學術研討會上，不少專家也表示既要尊重、適應拼音隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的新變化，也不能盲目隨波逐流，丟失漢字拼音原有的表意語言魅力。

一篇題為《查詞典竟看到“說(shuō)客”、坐騎(qí)，我怕是上了個假學》的文章這幾天在網上熱傳。不少網友查字典發(fā)現(xiàn)，許多讀書時期的“規(guī)范讀音”現(xiàn)如今竟悄悄變成了“錯誤讀音”；經常讀錯的字音，現(xiàn)在已經成為了對的。大家紛紛表示有些“發(fā)蒙”，不知道現(xiàn)在我們到底應該讀哪個字音才算正確。

記者注意到，2016年國家語委對我國第三次普通話審音后修訂的《普通話異讀詞審音表》公開征求意見。該審音表對過去一些多音詞的讀法進行了讀音統(tǒng)一，而此次大家的異議也主要集中在這份審音表的字詞讀音上。如“血”過去一般書面語讀四聲“xuè”，口語讀三聲“xiě”，這次統(tǒng)讀后書面語為三聲“xuě”，口語為三聲“xiě”；應屆、應許的“應”過去讀一聲yīng，現(xiàn)在統(tǒng)一為四聲yìng。不少人直言“自己小時候學過的知識如今卻被提示錯誤，有一種荒唐的背叛感。”

為何字詞的讀音會不斷變化呢？在昨天的研討會上，南開大學語言學教授馬慶株表示，語言是社會交流的工具，隨著社會的發(fā)展，語言的發(fā)音也會出現(xiàn)變化?！熬捅热缯f‘確鑿’的‘鑿(záo)’字，大家都這樣讀，讀著讀著就成了‘對的’?！薄斑M行普通話審音也是為了適應大眾的需要?！彼M一步解釋，為了順應網絡化、信息化時代的日益發(fā)展與需求，語言文字也要相對地做出適應與調整。不過，馬慶株也表示，漢字語音的調整是一件非常慎重的事情，應該符合字面本身所有的意思。昨天也有專家對于一些漢字的統(tǒng)讀發(fā)音提出了異議，一位專家就對記者直言，比如“下載”一詞，念四聲zài，表達的是“搬運”的意思，現(xiàn)在被改為三聲，就失去了原有的特殊含義。

今年是《漢語拼音方案》頒布60周年。昨天下午的研討會上，專家們充分肯定了拼音在過去60年來對于國家人才培養(yǎng)發(fā)揮的巨大作用，也對如今一些學校教學中存在弱化漢語拼音教學的做法表達了擔憂。北大中文系退休教授王理嘉和蘇培成都明確表示，拼音是漢語學習的“金拐棍兒”，絕對不能弱化、不能丟棄，不能再減少漢語拼音的教學時間了，否則漢語學習就會是“夾生飯”。

馬上就訪：《現(xiàn)代漢語詞典》還是老版

今天(11日)上午，記者在北京圖書大廈查閱了2016年9月最新修訂的第七版《現(xiàn)代漢語詞典》，發(fā)現(xiàn)審音表征求意見稿里提到的一些字音在詞典里尚未得到更正。如“應屆”的“應”還是讀一聲yīng， “下載”的“載”讀四聲；而“血”的書面讀音依舊是四聲xuè，口語讀音是三聲xiě。這些原來我們辛苦記下的“易錯字”都還是按照原來的標準，沒有“違背我們從小學習的知識”。但像“說(shuō)客”、“坐騎(qí)”這些讀音的改變已經是“板上釘釘”的事了。

記者從詞典的編輯方中國社會科學院語言研究所了解到，第七版詞典編輯截稿時，異讀詞審音表尚未最終定稿，因此目前詞典使用的還是之前的發(fā)音標準。一位在西城區(qū)任教的小學老師告訴記者，現(xiàn)代漢語詞典和新華字典是教學中要用到的重要工具，但現(xiàn)在教師的教學主要以教育部公布的教學大綱和教材為主。（完）