基于這樣的考量，天府新區(qū)西寺小學(xué)四年級(jí)老師姚勤自創(chuàng)漫畫式評(píng)語，贏得了娃娃和家長的芳心。在孩子們的作業(yè)本上，一只只手繪漫畫兔子，就是姚老師給孩子們當(dāng)日作業(yè)情況的評(píng)語，漫畫兔的表情多種多樣，時(shí)而呆萌可愛，時(shí)而也會(huì)怒火中燒。例如，題目要求學(xué)生寫出幾個(gè)包含“手”字的成語，結(jié)果也不知道是哪位小馬虎，默默地寫上了出手、高手、下手……隨后，姚老師毫不客氣地送上了一只憤怒的兔子，并配上文字“寫成語!誰讓你組詞的?”

　　老師另類評(píng)論，有時(shí)還會(huì)遇到挑戰(zhàn)她的學(xué)生，兩人用同樣的方式進(jìn)行對(duì)話，討論完學(xué)習(xí)，話題還會(huì)轉(zhuǎn)移到近期小情緒上?？傊?，在這里，沒有一張漫畫解決不了的問題，如果有，那么就畫兩張。

　　類似的漫畫評(píng)語還有很多，久而久之，學(xué)生們也給姚老師取了不少愛稱，如兔子老師或長耳朵的姚老師，以表達(dá)對(duì)姚老師的喜愛。

　　老師：

　　遵循孩子成長特點(diǎn) 漫畫搭建溝通平臺(tái)

　　生于1988年的姚勤，從事教育行業(yè)也有五年之久，談及自己自創(chuàng)漫畫評(píng)語一事，她告訴記者，自己有一定的繪畫基礎(chǔ)，而與孩子們?cè)谠u(píng)語互動(dòng)的漫畫兔，實(shí)際上也是自己的自畫像，從一年級(jí)開始，她就已經(jīng)用類似方式與孩子們進(jìn)行交流了，“單純的文字評(píng)語對(duì)一年級(jí)的孩子而言顯得有些枯燥，我想到了用漫畫的形式吸引他們，讓孩子們更有興趣地去翻看自己的作業(yè)。同時(shí)，隨著年級(jí)增長，我會(huì)在漫畫中增加文字，用孩子們易接受的方式進(jìn)行交流”。

　　姚老師介紹，畫一只兔子耗時(shí)在10余秒左右，為了保證批改作業(yè)的效率，并不是每次都給每一位學(xué)生用這樣的方式進(jìn)行評(píng)語，“有的孩子作業(yè)完成得比較好，那我會(huì)給孩子畫上一只兔子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果作業(yè)比較差，我會(huì)送上一只憤怒的兔子，具體也是視情況而定，還是會(huì)做到讓每位學(xué)生都擁有一只老師送的漫畫兔子”。她坦言，類似的方式在孩子們中也形成了一個(gè)良好的互動(dòng)，除了在作業(yè)上的交流外，平日里，有些不善言辭的孩子還會(huì)通過漫畫的形式與自己進(jìn)行溝通交流，“用這樣的方式，更多的是希望孩子們能夠打開心扉，除了把我當(dāng)做老師一樣看待，也希望能夠把我當(dāng)朋友一樣去溝通”。

　　漫畫的方式，除了勾起孩子們的興趣外，在姚老師看來，也能夠緩解自己的情緒。原來，處在低年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)在進(jìn)行文字組詞時(shí)，會(huì)有一些奇怪的詞語產(chǎn)生，時(shí)常也會(huì)弄得姚老師哭笑不得，“將評(píng)語轉(zhuǎn)化成漫畫的形式表達(dá)，在這個(gè)過程中，我內(nèi)心也平復(fù)了不少，比起單純的批評(píng)孩子做得不好，我覺得這樣的方式更容易讓孩子接受，同時(shí)也有效調(diào)節(jié)了老師的情緒。另外，對(duì)于做得好的學(xué)生給他們畫一只呆萌可愛的兔子，也是鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)做得更好”。

　　家長：

　　另類評(píng)語獲好評(píng)，家長也說很巴適

　　姚老師的漫畫評(píng)語到底有多火，除了小朋友們喜歡，就連家長們都是贊不絕口。朵朵媽媽廖女士告訴記者，姚老師用漫畫兔的方式替代傳統(tǒng)的評(píng)語很有意思，不僅孩子喜歡，就連她自己都覺得趣味十足，“孩子拿到作業(yè)本時(shí)特別期待能見到老師畫的漫畫兔子，在孩子看來，這就是老師給的一個(gè)鼓勵(lì)，也激勵(lì)著她繼續(xù)做得更好”。

　　在采訪中，研欣媽媽也是對(duì)姚老師的另類評(píng)語表示很認(rèn)可，她提到，老師打破了常規(guī)的評(píng)語，而是以一種新穎的模式打評(píng)語，不僅提升了孩子的興趣，同時(shí)，也讓師生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)，“孩子對(duì)教師的喜好程度，直接影響著他們對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度，這樣的方式真的不錯(cuò)”。

　　提到姚老師，家瑜媽媽楊女士也是一個(gè)勁點(diǎn)贊，她告訴記者，自己小孩屬于文靜類型，平時(shí)就不多言多語，但姚老師用漫畫的形式進(jìn)行評(píng)語，孩子很是喜歡，有時(shí)孩子也會(huì)主動(dòng)用類似的方式與姚老師進(jìn)行溝通，“老師的教學(xué)模式影響著孩子，孩子接受程度高，自然對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣”。

　　校長點(diǎn)贊：

　　創(chuàng)新評(píng)語值得肯定 未來或在全校推廣

　　“姚勤老師的另類評(píng)語，很值得肯定”，談及姚老師，天府新區(qū)西寺小學(xué)副校長李軍給予了肯定。他告訴記者，現(xiàn)代教育提倡一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)，就姚老師而言，能將自身喜歡的漫畫用在給孩子的評(píng)語中，本就是一種創(chuàng)新，同時(shí)，也符合小朋友的心理特點(diǎn)，“漫畫替代了傳統(tǒng)的評(píng)語，讓孩子能夠感受到親切感，拉近了師生之間的距離”。

　　他提到，姚老師的這類教育模式，實(shí)際上也是與學(xué)?！跋蛑磥砩L”的辦學(xué)理念，以及“自由萌發(fā)、知善行雅”的育人目標(biāo)所切合，“新興的評(píng)價(jià)方式就是自由萌發(fā)的體現(xiàn)，現(xiàn)代孩子與以前的孩子相比，其所生長的環(huán)境和所接觸的事物發(fā)生了變化，因此他們的對(duì)事物的認(rèn)知態(tài)度和接受方式也在隨之改變，而姚老師的另類評(píng)語方式，貼近孩子們的內(nèi)心?！?/p>

　　采訪中，李軍介紹，老師的行為也直接或間接性地影響著學(xué)生，例如有的學(xué)生不善言辭，也會(huì)用類似的方式與老師進(jìn)行溝通交流，另類的評(píng)語方式也給予了雙方一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

　　他告訴記者，實(shí)際上早在孩子們一年級(jí)時(shí)，姚老師就采取了漫畫評(píng)語的方式，隨著孩子們年齡的增長，姚老師的漫畫方式也在不斷改變，“最初就是單純的漫畫，到后來會(huì)加入文字，她(姚老師)根據(jù)孩子的心理年齡的一個(gè)變化，也做了一個(gè)變通，現(xiàn)在孩子處在四年級(jí)，等到五六年級(jí)時(shí)，另類的評(píng)語還得不斷優(yōu)化和改進(jìn)才行”。他表示，目前學(xué)校將姚老師的另類評(píng)語作為一個(gè)科學(xué)的探索，如果達(dá)到比較好的效果，將會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，鼓勵(lì)教師根據(jù)孩子成長的特點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。