一天，帶孩子去游樂場玩，旁邊兩個小男孩在一起玩玩具，過了一會兒，紅衣男孩搶過藍衣男孩的火車，跑到另一邊玩去了?？吹酱饲榫?，我想，考驗父母對孩子教育方式的時候到了，不由得多看了幾眼。

只見藍衣男孩扭頭找到爸爸，爸爸說：“你是男子漢，怎么連自己的玩具都保護不了呢？”藍衣男孩聽罷，跑過去一巴掌打在了紅衣男孩的身上，搶走玩具，紅衣男孩“哇”地大哭起來。紅衣男孩的媽媽忙跑了過來，罵了藍衣男孩兩句，抱起孩子扭頭走了。

孩子間相處，甚至是孩子和大人之間的相處，都充滿了各種各樣的矛盾和紛爭，怎樣解決這些矛盾，是令大人頭疼萬分的難題。

在《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書中，美國兒童發(fā)展心理學家默娜·R .舒爾提出一套叫“我能解決問題”的方法，在日常生活，父母和孩子的互動中，即使是兩三歲的孩子，通過玩“字詞游戲”也可以輕松解決這一問題。

第一組字詞：是 /不是

媽媽說：“碩碩是男孩子，不是女孩子?！惫膭詈⒆永^續(xù)造句。

碩碩說：“碩碩是孩子，不是大人?！?/p>

“還不是什么？”媽媽問。

“還不是小鳥，還不是房子，還不是冰箱……”碩碩笑道。

媽媽通過“是”和“不是”來讓孩子明白兩個對立的選擇，是不可能同時存在的。

應用：孩子沉迷玩耍不吃飯時，告訴孩子：“這是吃飯的時間，不是玩游戲的時間。”

孩子打弟弟時，告訴他：“弟弟是用來愛護的，不是用來打的?！?/p>

搶別人玩具時，說“這是他的玩具，不是你的?！蹦銜@喜地發(fā)現(xiàn)，練習完字詞后，孩子變得聽話了！

第二組字詞：和 /或者

媽媽問：“吃東西之前要先洗手，你和弟弟，還是你或者弟弟要去洗手？”

“我和弟弟要去洗手。”碩碩回答。

媽媽繼續(xù)問：“可是只有一個水龍頭，你或者弟弟誰先洗？”

“弟弟先洗?！贝T碩說。

媽媽通過“和”與“或者”這組字詞，幫助孩子在遇到問題時考慮多種可能

性以及多種解決辦法，而不是腦袋里立刻蹦出來的沖動。

應用：在商場里，告訴孩子，只能買這個或者那個水果／玩具，讓他自己選擇。

媽媽說：“今天我們買點橘子和西瓜，還是橘子或者西瓜？”

“橘子和西瓜。”碩碩說。

“好的，那么我們只能買一種玩具，是買挖掘機還是小火車？”

“兩個都要?！焙⒆诱f。

“不行，只能選這個或者那個?！?/p>

“兩個都要！我不！”碩碩開始嚷嚷。

“我們沒法都要，你選擇一個，是挖掘機，或者不是挖掘機。”熟悉的“是

不是”讓碩碩平靜下來，他說：“是挖掘機?！?/p>

第三組字詞：一些 /所有

“所有的樹葉都是綠色的嗎？”

“不是，媽媽，有一些是綠色的，一些是黃色的呢?！?/p>

“所有的蘋果都是紅色的嗎？”

“不是，一些是紅色的，一些是綠色的，一些是黃色的?！?/p>

“所有的星星是黃色的嗎？”

“對啦，所有的星星都是黃色的。”

“一些”和“所有”會幫助孩子們理解，一個辦法可能在一些時候管用，但

不是所有的時刻都管用。

應用：媽媽在做飯，兒子吵著要媽媽陪他玩，媽媽說：“媽媽的時間，一些

要用來做飯，一些可以陪你玩。現(xiàn)在是媽媽的做飯時間，不是玩的時間?！?/p>

第四組字詞：之前 /之后

“咱們是吃飯之前洗手還是之后？”

“刷牙在吃飯之前還是之后？”

“鋪床在睡覺之前還是之后？”

“之前”和“之后”幫助孩子考慮事情的前后關系。

應用：臨睡前，媽媽問：“睡覺之前要干什么？”

兒子聽完，乖乖去刷牙了。

第五組字詞：現(xiàn)在 /以后

“我現(xiàn)在要玩游戲，但是稍后我要去睡覺。”

“你可以稍后吃餅干，現(xiàn)在不行。”

“我現(xiàn)在不能陪你玩游戲，但是稍后可以。”

“現(xiàn)在”和“以后”這組詞幫助孩子處理無法立刻得到想要的東西時的失望

情緒，讓孩子學會等待。

應用：媽媽在打電話，兒子非要玩手機。媽媽說：“現(xiàn)在我在打電話，稍后

可以玩手機?！?/p>

第六組字詞：相同 /不同

媽媽可以找出一些圖畫讓孩子找，哪里是相同的，哪里是不同的。

“舉手和拍膝蓋是相同的嗎？”

“不同的。”

“我在拍膝蓋，你可以做一件相同的事情嗎？”

“我在拍手，你可以做一件不同的事情嗎？”

“相同”和“不同”這組詞幫助孩子思考：不同的人對同一件事情有不同的感受。相同的事情有不同的方法來解決。

應用：吃飯時，兒子不肯使用筷子，堅持用手拿著吃。媽媽說：“我使用筷子，你使用手，我們是相同的還是不同的？”

兒子聽完，乖乖地拿起了筷子。

綜合練習：

比如穿衣服時，問孩子：

“你是在穿褲子還是穿褂子？”

“把你的鞋和褲子拿給我，不要拿褂子。”

“你的褂子和褲子是相同的顏色還是不同的？”

“你在起床之前穿的衣服還是之后？”

“你可以同時穿衣服和抱枕頭嗎？”

在日常生活中，在和孩子們玩耍時，多加練習這些詞組，這樣，孩子們發(fā)生爭執(zhí)時使用這些詞語來解決問題的可能性才會更大。

練完這些字詞，讓我們來反觀文章開頭的事情父母該如何引導孩子處理。

紅衣男孩的媽媽：“這件玩具是你的還是他的？”

“他的?！?/p>

“你搶了他的玩具，你覺得他會怎么樣？”

“生氣?！?/p>

“生氣之后呢，他做了什么？”

“打我?！?/p>

“打你之后你感覺如何？”

“生氣。”

“你們兩個有相同的感覺，都在生氣，那你能想一個不生氣的辦法嗎？”

“一起玩。”

“那樣的話會怎樣呢？”

“他可能不同意?！?/p>

“那你還有其他的方法嗎？”

“我把我的玩具跟他換換……”

“對，你想到了兩個辦法。”

藍衣男孩的爸爸：“兒子你怎么啦？”

“他把我的玩具搶走了。”

“你想現(xiàn)在要回來還是稍后？”

“現(xiàn)在。”

“你覺得該怎么辦？”

“我可以告訴他：‘這是我的玩具，不是你的！’”

“你覺得他可能會怎樣？”

“可能給我，也可能不給我?！?/p>

“如果不給你，你打算怎么辦？”

“打他，搶過來?！?/p>

“那他會怎樣？”

“生氣。”

“有沒有不生氣同時能把玩具要回來的方法？”

“我們可以一起玩，或者給他玩另一個玩具。”

“你想到了三個方法?！?/p>

與父母強制命令孩子學會分享、禁止打人等方法不同，這種方法能夠引導孩子自己思考怎么辦以及考慮自己的行為可能造成的后果，學會尋找既能滿足自己的需求又不妨礙別人需求的解決方法，對鍛煉孩子的思維大有裨益。

從小經(jīng)歷這種訓練的孩子，更能懂得如何自己解決問題，他們就不大可能沖動、麻木、好斗、內(nèi)向。學會如何思考自己與別人的關系，能讓男孩擁有良好的社交能力。

本文作者：鄧雪。致力于兒童成長教育，分享寶貴育兒經(jīng)驗，現(xiàn)從事家庭教育研究及寫作，已出版暢銷書《讓男孩像男孩那樣長大》。