卷首語：《記承天寺夜游》這篇文章僅85個(gè)字，從胸中自然流出，“行于所當(dāng)行”“止于不可不止”?？此啤靶∥恼隆?，其實(shí)“大手筆”，乃中國(guó)文化長(zhǎng)廊的一絕！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

新安縣正村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 崔娜

一、教材分析

本文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者樂觀、曠達(dá)的心境。文章短小精悍，語言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說是寫景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情文章的典范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對(duì)學(xué)生來說，還有一定的困難。

三、指導(dǎo)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

2、賞析文章的景色描寫并體味作者復(fù)雜的心情。

3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：

1、熟讀成誦。

2、通過讀，讀出作者復(fù)雜的情感變化。

3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì)其意境。

由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：

研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。

五、教法、學(xué)法

《課標(biāo)》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。”因此教法上主要采用：

1、誦讀法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法。

3、多媒體展示法。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

學(xué)法：以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來越遠(yuǎn)。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生，就是月亮。

他筆下的明月浸透了自己獨(dú)特豐富復(fù)雜的人生感悟。

他曾嘆月----缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

他曾問月----明月幾時(shí)有，把酒問青天。

他是誰？

蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。北宋著名政治家、文學(xué)家、書法家、詩人，豪放派代表。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。代表作品有《東坡樂府》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。

2、解釋重點(diǎn)詞語。

念無與為樂者

相與步于中庭

蓋竹柏影也

但少閑人如吾兩人耳

月色入戶

欣然起行

3、題目是文章的眼睛。從題目中，我們能得到什么信息？

文體：記

地點(diǎn)：承天寺

時(shí)間：夜

事件：游

如果要在題目前面補(bǔ)充上一個(gè)人，他是——蘇軾。

二、合作交流

為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知、再讀品味、三讀研情。

初讀感知

要求：1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀出寧?kù)o的氛圍。

為什么要讀出寧?kù)o的氛圍？怎樣才能讀出寧?kù)o的氛圍？

夜游。他寫的是月夜美景，要細(xì)細(xì)欣賞眼前的美景。那么，要怎樣讀出寧?kù)o的氛圍呢？

② 語速要緩慢一點(diǎn)

②音調(diào)要低一點(diǎn)，輕聲朗讀。“輕、緩、沉”

3、讀出情感的變化。

找出表現(xiàn)作者情感變化的詞語有哪些？

“欣然” 高興

“念” 遺憾

“遂” 有點(diǎn)激動(dòng)

“亦” 喜悅、興奮

“步” 從容、閑適

“蓋” 恍然大悟

“但” 傷悲、不得志

“閑人” 重讀、郁悶、諷刺

根據(jù)對(duì)詞語的分析，生再次朗讀課文，聽音頻文件。

再讀品味

1、作者為什么要夜游承天寺？用文中詞語來回答。

“月色入戶，欣然起行”。

作者本欲“解衣欲睡”，可“月色入戶”，但又“念無與為樂者”，可以看出作者的孤獨(dú)無聊，為什么會(huì)這樣呢？

我們一起聯(lián)系時(shí)代背景看看，蘇軾經(jīng)“烏臺(tái)詩案”后，被貶到黃州，做著有職無權(quán)的閑官，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀?，于是便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)。本文便做于此。

可見作者被貶，心情十分郁悶、孤獨(dú)、所以外出走走。

通過“月色”和“欣然”，這兩個(gè)名詞和形容詞，看出作者被美麗的月色所吸引，高興地去賞月。有賞月的欣喜。

2、作者在賞月過程中見到的月色如何？有何特點(diǎn)？

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

根據(jù)上文，我們了解到，“夜”的特點(diǎn)是月色皎潔，而非月黑風(fēng)高。所以我們抓住這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞語-----空明。這個(gè)形容詞形容了月色什么特點(diǎn)呢？

空，空靈；明，明凈?！翱彰鳌睂懗隽嗽律那宄?、透明。

“庭下如積水空明”可以預(yù)見月色之明；“水中藻荇交橫”可以預(yù)見月光之清。月光透過竹柏枝葉，投影到地上，才會(huì)形成如此美妙的景象。作者緊扣“月”字，但卻無一字寫月，從竹柏影子入手，獨(dú)具匠心。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭。以“積水”比月色，表現(xiàn)月色的清澈透明；以“藻荇交錯(cuò)”比竹柏的影子，表現(xiàn)月影的交橫。進(jìn)而還是表現(xiàn)月色的“空明”。

三讀研情

作者面對(duì)此景，發(fā)出了怎樣的人生感慨？如何理解呢？

何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

我們要理解這句話，我們要抓住這句話中的關(guān)鍵詞“閑人”。

這個(gè)名詞根據(jù)字面的理解就是無所事事、無聊的人。它的本義的確如此，那么作者無聊在哪里呢？通過前面夜游的原因分析，我們概括到

①和好友悠閑賞月的欣喜。

②被貶之后壯志難酬的悲涼。

結(jié)合蘇軾的人生履歷：

21歲，高中進(jìn)士，

38歲，任密州太守，

40歲，任徐州太守，

44—48歲，任黃州團(tuán)練副使，

53歲，任杭州太守。

“問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！蔽移缴鷽]有什么功業(yè)，一生的大半生就在黃州、惠州、儋州這些被貶的蠻荒之地度過了。不是被貶官，就是奔波在正在被貶官的路上。官越做越小，離朝廷是越來越遠(yuǎn)。

但是我們品味蘇軾的詩詞文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是這些地方成就了蘇軾。

由開封被貶到黃州，但是卻唱出了“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的積極樂觀。

之后，又被貶到惠州，但卻又唱出了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的悠閑。

后又被貶到儋州，留下了“芒鞋不踏名利場(chǎng)，一葉輕舟寄渺茫?！钡男脑浮?/p>

蘇軾的人生道路是坎坷曲折的，然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，他的心中、眼中、筆下卻有如此月之絕唱的美景，是因?yàn)樗軌蚪枳匀幻谰芭徘残慕Y(jié)。

③具有自我排遣的樂觀曠達(dá)。

所以通過上面的分析，我們可以看出這篇文章的思想感情，也能領(lǐng)悟到蘇軾的精神內(nèi)涵。

三、反饋展示

1、文中描寫月光美景的語句是：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

2、表達(dá)作者微妙復(fù)雜感情的句子是：

但少閑人如吾兩人者耳。

3、用簡(jiǎn)潔的語言概括文中作者都有哪些情感？

①和好友悠閑賞月的欣喜。

②被貶之后壯志難酬的悲涼。

③具有自我排遣的樂觀曠達(dá)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

翻譯下列重要句子。

1、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

五、拓展延伸

請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點(diǎn)之美?？梢允且粋€(gè)“字”、一個(gè)“詞語”、一個(gè)“句子”、一種“表達(dá)方式”、一種“情感”等等。試著把他們寫出來。

1、最后一句，寫出作者不慕名利，樂觀豁達(dá)的人生境界。

2、“交橫”寫出了影子的繁密錯(cuò)綜，很有韻味，又烘托了周圍的環(huán)境。

3、“水中”的“水”字照應(yīng)了前面的“積水空明”。

4、“亦”寫出了志同道合、惺惺相惜的朋友情。

5、“入戶”的“入”擬人化，富有動(dòng)感。

6、“欣”雖遭貶謫，但依然樂觀。

7、“閑人”的三層含義。

8、“但”表轉(zhuǎn)折，有淡淡哀愁，但從另一層面說，也有快樂在里面。

9、“念”一個(gè)寂寞之人，誰愿意和他交往呢？

10、“蓋”恍然大悟，表推測(cè)。

11、寫景的句子“沒有一字寫月，但卻句句寫月。”寫出了月色的清澈透明。

12、“耳”，罷了，有一種嘆息的味道。如果沒有“耳”，就沒有韻味了。

六、課堂小結(jié)

文章的美在于：

1、美在文字的簡(jiǎn)潔。85個(gè)字。三段。運(yùn)用多種表達(dá)方式。

2、美在月色的描寫。無一字寫月，卻字字寫月。

3、美在情感的波動(dòng)。波瀾起伏，引人入勝。

4、美在關(guān)鍵詞的理解。如“閑人”。

七、作業(yè)布置

在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

八、板書設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：崔娜，河南省洛陽市新安縣正村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)教師。從事語文教學(xué)10年來，用心工作，用愛育人。一臉溫柔的笑容，一身青春的活力，一顆純厚的愛心，一腔奉獻(xiàn)的熱血……她愛崗敬業(yè)，對(duì)待繁瑣的教學(xué)工作，她用精彩的課堂，開啟學(xué)生智慧的大門；以精心的點(diǎn)撥，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的明燈；以不懈的努力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步；循循善誘的大智慧，滋潤(rùn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。

策 劃：新語編輯部

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副總編：江東云 呂向新 劉龍飛

編 輯：張學(xué)東 馬茜茜 蔣紅恩 崔 娜 陳戰(zhàn)強(qiáng) 樊彩鳳 楊 瑞 劉全中 呂豆萍 高莎莎洪林燕 李媛媛 孫艷燕 王 妞韓 妍龔 曉 周亞林 高向峰 杜中強(qiáng) 劉江燕蔣丹丹 裴作賢

本期編輯：蔣紅恩 崔 娜

終 審：呂向新

制 作：劉龍飛