滬上雨中黃葉樹(shù)，市中英語(yǔ)尋夢(mèng)人－市中區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師上海高級(jí)研修班（三) Daisy穎

(文章較長(zhǎng)，請(qǐng)耐心讀完~文后有彩蛋哦！) 　　11月28日，伴著匯師小外的濛濛細(xì)雨，市中區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師上海高級(jí)研修班開(kāi)啟了學(xué)習(xí)之旅的第三天。 　　各個(gè)區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)以"單元統(tǒng)整 內(nèi)容整合 語(yǔ)境帶動(dòng) 語(yǔ)用體驗(yàn)"理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容分析、單元內(nèi)容整合、單元目標(biāo)設(shè)定、課時(shí)建構(gòu)、單元語(yǔ)用任務(wù)、分課時(shí)目標(biāo)確定及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、教學(xué)及學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)課。先說(shuō)課后觀課的模式，使觀課教師帶著理性思維，思考、審度課例，觀課視角更為多元，觀課目的更為明確。 　　今天呈現(xiàn)的7節(jié)課課型不同，再構(gòu)文本后組成的教學(xué)內(nèi)容亦不同，卻同樣精彩紛呈，亮點(diǎn)十足。 　　一、基于閱讀的語(yǔ)篇教學(xué) 　　上海市民辦協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的潘婕老師提供的"An adventure in the rainforest",選材取自教材5年級(jí)"Water"。再構(gòu)文本后，教師設(shè)計(jì)以父子去雨林探險(xiǎn)為主題的語(yǔ)篇。在閱讀過(guò)程中，教師采用了sharp reading, picture walk, sematic map, TPS等閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，掌握語(yǔ)篇重點(diǎn)語(yǔ)言。將東方教育的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)與西方教育的探究合作高度融合，為閱讀教學(xué)提供了觀賞性極高的范例。 　　二、基于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的會(huì)話教學(xué) 　　上海市嘉定區(qū)金鶴小學(xué)的其麗敏老師執(zhí)教的"Around my home"選材取自教材四年級(jí)"Around my home"。教師設(shè)計(jì)了外教老師Anna邀請(qǐng)學(xué)生Kitty共同游玩南京路的場(chǎng)景，提供了三個(gè)情景會(huì)話。處理時(shí)，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)分別采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀的形式，每段會(huì)話都以不同的活動(dòng)進(jìn)行處理，逐層遞進(jìn)；同時(shí)小結(jié)都以發(fā)本站朋友圈的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，貼近生活。 　　上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈捷老師提供的"Knowmore about insects "選材取自教材三年級(jí)"Insects"以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料"Magic school bus"。教師以學(xué)校開(kāi)展"Insects Day"為主場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了教師帶領(lǐng)學(xué)生到公園觀察more about insects各種各樣昆蟲(chóng)的情境。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師運(yùn)用了大量的情景語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境，學(xué)生如身臨其境般，自然習(xí)得和體驗(yàn)。 　　上海寶山區(qū)第二中心小學(xué)的劉俐宏老師提供的"How do you feel?"選材取自教材四年級(jí)"How do you feel"以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料《快樂(lè)30》和英語(yǔ)繪本。教師創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)生負(fù)面情緒的情境，以How?Why?What?三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為開(kāi)端，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行任務(wù)推動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生提出合理的建議。語(yǔ)用任務(wù)真實(shí)，學(xué)生在課堂中不僅收獲了語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)了解了處理問(wèn)題的方法，這是英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 　　三、基于兒童繪本的故事教學(xué) 　　上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校的汪雯瓊老師提供的"A funny farm"選材取自教材4年級(jí)"A visit to the farm"以及英語(yǔ)繪本故事。教師在進(jìn)行故事教學(xué)中，采用了聽(tīng)、看、唱、演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，掌握故事中的重點(diǎn)語(yǔ)言。教師自身高情境感的帶入，創(chuàng)設(shè)了高時(shí)空感的語(yǔ)境，學(xué)生也在教師投入的表現(xiàn)中，將故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們表演的惟妙惟肖。同時(shí)，教師還關(guān)注到學(xué)生在表演故事時(shí)的生動(dòng)性、積極性、準(zhǔn)確性和情感性，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一節(jié)充滿童趣以及高效的故事教學(xué)。
　　四、基于真實(shí)語(yǔ)用的詞匯句型教學(xué) 　　上海金山區(qū)亭林小學(xué)的柳純老師提供的"A visit to a farm"選材取自教材四年級(jí)"A visit to a farm"。教師在呈現(xiàn)的四段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，反復(fù)復(fù)現(xiàn)There are... They are...They eat... They like...學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，非常扎實(shí)地掌握了本課時(shí)的語(yǔ)言，并在語(yǔ)用任務(wù)中流利地輸出。 　　上海普陀區(qū)武寧路小學(xué)的周蕾老師提供的"Go to Changfeng Park"選材取自教材一年級(jí)"In the park"。教師提供了真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，通過(guò)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略Changfeng Park的景色，學(xué)習(xí)并操練了關(guān)于顏色的詞匯以及相關(guān)句型表達(dá)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師采取了直觀教學(xué)法，讓學(xué)生看一看、猜一猜、做一做等活動(dòng)學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。 精美的板書(shū)設(shè)計(jì) 　　上海市嘉定區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)就今天觀課教師提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答。他們從課堂設(shè)計(jì)中如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、如何更好的進(jìn)行文本再構(gòu)三個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解，引起了老師們的共鳴。
彩蛋來(lái)啦~~大咖駕到 　　上海小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大咖朱浦老師今天也來(lái)到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，他對(duì)如何進(jìn)行單元統(tǒng)整、文本再構(gòu)、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及教師的成長(zhǎng)等問(wèn)題用詼諧幽默的比喻進(jìn)行了解答。 　　讓我們重溫他的經(jīng)典點(diǎn)評(píng): 關(guān)于教師成長(zhǎng)---在我看來(lái)，能夠整合教材的內(nèi)容是評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)秀和一般的標(biāo)準(zhǔn)。教師即課程。關(guān)于單元整合，老師的工作如同廚師。有6樣食材擺在你的面前，你是分開(kāi)燒，還是放在一起燒？我認(rèn)為，高明的廚師要想到一個(gè)辦法，把這些食材組合在一起，燒制出一道好吃的菜。 關(guān)于文本再構(gòu)---再構(gòu)的文本一定有教材提供的元素，比如模塊、目標(biāo)、內(nèi)容、文字、話題等，就像人的五官，眼睛、鼻子、嘴、耳朵缺一不可，但組合起來(lái)長(zhǎng)成什么樣子，你覺(jué)得怎么漂亮就可以了。 關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)---如果一個(gè)教師因?yàn)閰⒓颖荣愑萌斓臅r(shí)間就可以把學(xué)生訓(xùn)練成這樣，說(shuō)明學(xué)生好教，會(huì)學(xué)，這是不可能的。教師在課后花的功夫要多得多。讓我們共同期待明天的精彩！ 新聞三組:董敬文 卜皎 張穎