最近在給Ella讀《艾麗絲漫游奇境記》，書中的開頭寫到：艾麗絲挨著她的姐姐坐在河邊，由于無事可干，開始覺得沒勁。她對姐姐正在閱讀的書本瞧了一兩眼，可是書上既沒有圖畫，也沒有對話，艾麗絲覺得：“一本書既沒有圖畫，又沒有對話，那有什么用處呢？”她便昏昏欲睡了……

　　Ella轉(zhuǎn)過頭對我說：“媽媽，我也不喜歡沒有圖畫的書，因為我一個字也不認識啊?！闭f著，她跑到書架上精準地拽出了幾本書，讓我給她講，果然又是那套《小老鼠的無字書》。這套書已經(jīng)買回來2年多了，讀了不下上百次，她卻依然像第一次看到它時那么喜歡。

　　小孩子為什么會喜歡無字書呢？

　　因為看不懂字唄！

　　在孩子還沒有學會認識和理解文字符號之前，他們就是靠著與生俱來的“讀圖能力”來認識世界和獲取信息的。

　　臺灣兒童美術(shù)教育家、插畫家鄭明進老先生說過：“在兒童成長發(fā)展的歷程中，‘看’的教育是十分重要的一環(huán)，通過圖像教育孩子學會如何看、怎么看，能夠幫助孩子拓展觀察事物的角度和視野。通過對圖像的閱讀，不僅能提升孩子的觀察力與美感，還能讓他們有更多發(fā)揮想象的空間，并從中發(fā)掘出自己的潛力?！?/p>

　　而我們成人因為觀察習慣和思維模式已經(jīng)形成，甚至很多未得到有效開發(fā)的“門”已經(jīng)永遠地關(guān)閉了。但孩子卻與我們正好相反，他們的一切才剛剛開始，這些“門”才剛剛打開。

　　對于年幼的寶寶，或是有閱讀障礙和聽力障礙等無法依賴文字閱讀的孩子們，他們可以通過無字或少字的圖書就可以獲得閱讀的樂趣，提升自己的認知和表達能力，不但增加了他們的自信心，還讓他們獲得了與成人一樣平等閱讀的機會，讓他們感受到了成就感，這也是繪本近些年如此盛行的原因。

　　一本高質(zhì)量的無字書，圖畫就能說明一切！

　　無字書與通過圖片讓孩子認知事物的認知類圖書不同，它不但需要作者用圖畫承擔全部的敘述功能，還要承擔視覺語言、文化語言和書面語言的聯(lián)結(jié)作用，讓整個故事生動又豐富，可以說，無字書的創(chuàng)作對作者要求更高，對他們的挑戰(zhàn)也更大。

　　而一本好的無字書，主題和內(nèi)容都非常豐富，不只適合小寶寶來閱讀，它同樣可以覆蓋各個年齡段，甚至成人。可以說無字書與漫畫有異曲同工之妙，都是需要閱讀者通過看圖，觀察圖畫傳遞的信息，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，這也是無字書獨特的魅力之處。

　　無字書怎么讀？

　　“一個字都沒有，怎么給孩子讀呢？”很多家長拿到無字書都會發(fā)出這樣的疑問，但其實，無字書不用讀！不只是無字書，在與孩子親子閱讀的過程中，“朗讀文字”都不是最佳的閱讀方式，因為大人常會用自認為的“常識”和對文字的“理解”去傳遞過時信息，這樣很可能過早的扼殺孩子天生的觀察力和想象力！

　　今天我就用這套《小老鼠無字書》來告訴大家怎么帶小寶寶讀無字書。

　　首先你要通讀全書

　　只有你對故事情節(jié)有一個完整的把握，才能更好引導和控制節(jié)奏，也能事先想好哪里可以做出一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的延伸。

　　讓孩子自己通讀

　　孩子對圖畫的“閱讀力”是與生俱來的，他們可以通過圖畫了解到故事的大概情節(jié)，而無字書可以讓孩子的這項能力發(fā)揮到最大。即使他一個字也不認識，甚至還不太會說話，他都完全可以在沒有任何輔助的情況下獨立的閱讀圖書，并且對書中的內(nèi)容建立自己初步的理解。

　　閱讀一定要從封面開始

　　很多家長在帶寶寶閱讀的時候都會越過封面直接從內(nèi)文開始，但其實一本書的最精華部分其實恰恰都在封面這。

　　就拿《顏色》這本來說，你可以讓寶寶先觀察，看看封面上有什么？給他足夠的時間去觀察，給予足夠的耐心等待他表達，即使說的不對也不要急于糾正，就讓他去天馬星空的肆意想象，切莫代替孩子觀察和思考。

　　Ella每次都會說：

　　“媽媽，這是我最喜歡的紅色！”

　　“小老鼠在吃顏料，會中毒的！”

　　“喔！小老鼠怎么把書啃破了？”

　　有時，小家伙還會假裝成小老鼠，在缺口那也啃上兩口。

　　別漏下封面的文字哦，可以握著他的小手，一邊指一邊念，這是一個非常美好的過程，時間久了，你會發(fā)現(xiàn)，小家伙再看到這本書的時候，會自己用小手指戳著上面的字符一字不差地讀出來，雖然這并不代表他認識了這些字，但閱讀封面的良好習慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

　　閱讀要以寶寶為主

　　以前我在給Ella講繪本的時候，常急于將一個完整的故事講完，總覺得合上那本書的時候，才算是一次有成果的閱讀過程，而如果她在過程中提問或打岔，我總是簡短回應(yīng)她，就接著“讀”故事去了。

　　但其實這樣的方式往往只獲得了一本圖書最基本的價值而已。不但剝奪了閱讀中的很多樂趣，還可能會養(yǎng)成個依賴你的“懶寶寶”，不利于培養(yǎng)寶寶獨立閱讀和思考的習慣。

　　后來我開始逐漸把主動權(quán)還給Ella，不再是我來講述，而是通過提問的方式引導她來講。

　　例如看到內(nèi)文的時候，我會問：

　　“這是誰？”“它怎么了？”

　　“它在做什么？”

　　“它的表情是什么樣的？”

　　當她講述不清或遇到困難的時候，我會給她補充，逐漸地Ella可以完整地敘述畫面中的人物、表情、狀態(tài)等等。

　　隨著一次次表達越來越清晰，她開始越來越多的思考：

　　“小老鼠的尾巴為什么要放在身上？”

　　“它為什么喜歡啃紙？”

　　“為什么它啃了一個洞就到了小女孩的家？”

　　“小女孩要去哪里？”

　　“她的貓跟著她出去不會跑丟嗎？”

　　……

　　在這樣的過程中，你會越來越發(fā)現(xiàn)，孩子敏銳的觀察力和豐富的想象力是完全超過我們預(yù)知的。而且每個孩子都可以根據(jù)自己的年齡、經(jīng)歷和心境，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，對書中的故事形成自己的理解，講述出“獨一無二”的故事。

　　細節(jié)更重要，但要留給孩子去發(fā)現(xiàn)

　　無字書既然是以圖取勝，那么作者在設(shè)計故事內(nèi)容和畫面細節(jié)的時候就會下很大功夫。每閱讀一次就會多一些新的發(fā)現(xiàn)，而正是這些新的發(fā)現(xiàn)，會讓你越來越感受到作者的獨具匠心和巧妙安排，也讓孩子在發(fā)現(xiàn)的過程中獲得了更多的自信和成就感。

　　例如《顏色》這本書中，我們最初看的時候，視角都是聚焦在小老鼠吃顏料、畫顏色這些內(nèi)容上，直到有一次，Ella突然興奮地大叫：“媽媽，顏料盒上也有只老鼠！”我才發(fā)現(xiàn)，她已經(jīng)把關(guān)注點從原來的小老鼠身上轉(zhuǎn)移到其他細節(jié)上去了。

　　隨后就開啟了Ella的發(fā)現(xiàn)之旅：

　　“媽媽，白紙上的畫筆怎么沒了？”“噢，滾到下面啦！”

　　“媽媽，小老鼠的尾巴為什么卷在畫筆上？”

　　“它畫完的顏料怎么不蓋好？”

　　“你看它把顏色都沾到身上了！”

　　“顏料盒里還有白色，它為什么沒畫？”

　　“小老鼠把黃色蓋蓋上了，這樣才對！”

　　“小老鼠為什么跑了？水瓶都打翻了~”

　　“小貓是不是發(fā)現(xiàn)小老鼠啦？”

　　“那個黑顏色是哪來的？”

　　正是因為這些越來越多的發(fā)現(xiàn)，讓每一次閱讀都感覺故事更加豐滿，小老鼠的形象更加調(diào)皮可愛，正是在這樣不停的發(fā)現(xiàn)中，Ella也越來越愛上閱讀。

　　適當示范，角色扮演

　　孩子在閱讀的過程中，常常會進入到故事情境中，甚至把自己投射到角色身上。如果你和寶寶感興趣，可以和寶寶一起分飾不同的角色，玩角色扮演的游戲。

　　例如小老鼠無字書《字母》這本書中，兩只大小不同的小老鼠，大老鼠啃啃啃收集了26個大寫字母，小老鼠啃啃啃收集了26個小寫字母，原本是各自玩各自的，后來兩個小家伙想了個好玩的游戲，把所有的字母混在一起，然后給大小寫字母配對，展開了瘋狂找字母的游戲……

　　我和Ella分飾大老鼠和小老鼠，用卡片分別畫了52個大小寫字母，混在一起之后，就開始了找字母和角色扮演的游戲。一開始只是模仿兩只老鼠的動作、表情，到后來，我們自編自導自演加上了各種臺詞和劇情，小家伙完全沉浸在胡編亂造的樂趣當中去了。

　　在整個角色扮演的過程中，孩子既對故事本身有了更深刻的理解，還發(fā)揮了他的想象力，提高了表達能力，甚至還可以將現(xiàn)實生活與故事情節(jié)建立連接，相信這些都能對今后的閱讀生活打下好的基礎(chǔ)。

　　Ella媽咪說

　　小老鼠的無字書這一系列，還有《大風》《小船》《數(shù)字》《飛機》《房子》《反正》等，作者是1950年出生于瑞士的插畫大師莫妮克·弗利克斯，小老鼠無字書是她經(jīng)典代表作之一。

　　類似優(yōu)秀的無字書還有很多，例如：大拇指無字系列、《小豬快跑》《沒有字的故事》《雪人》《海底的秘密》《七號夢工廠》《瘋狂星期二》《蘋果與蝴蝶》《紅氣球》等等，另外還有一些少字書其實也屬于無字書的范圍，例如蒲蒲蘭的《蹦》《噗~噗~噗》等。既適合小寶寶翻閱，也可以吸引較大年齡孩子的興趣和好奇，還能讓家長和寶寶有更多想象和發(fā)揮的空間。

　　另外，大家曾有讀過哪些好玩的繪本？和寶寶一起閱讀的過程中發(fā)生了哪些好玩的事？歡迎大家在下面留言給我，或是把你們的經(jīng)驗心得分享給大家！

　　別忘了給這只可愛的小老鼠點贊哦！