“怎么才99.5分，還有0.5分被你吃了嗎？”

資料圖 宋溪 作

杭州10歲男孩小飛有個(gè)十分強(qiáng)勢的父親，要是沒考第一名，難免被批評。

他還有個(gè)“雞娃”母親，每天做完作業(yè)，還要布置補(bǔ)充練習(xí)題。

小飛病了。提到“作業(yè)”，他常常渾身抽搐，倒地不起，幾分鐘后緩解，每天最高發(fā)作幾十次，被診斷為分離性障礙，即俗稱的癔癥或歇斯底里癥。

在樹蘭醫(yī)院住院治療后，小飛長高長胖了，已于上周出院。

小飛上四年級，成績在班里數(shù)一數(shù)二。他告訴醫(yī)生，每天做完作業(yè)，想出去玩，但媽媽讓他繼續(xù)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還增加練習(xí)題，“我很抗拒，很煩，就拖著，能不做就不做?！?/p>

去年底，媽媽正帶他讀課文，小飛突然渾身抽搐，倒地，意識清醒，幾分鐘后恢復(fù)正常。

此后，這個(gè)情況多次發(fā)生，特別是提到作業(yè)時(shí)。

5月初，父母帶他到樹蘭醫(yī)院精神衛(wèi)生科就診。“當(dāng)時(shí)的情況還是比較嚴(yán)重的，不能提及看書、寫字、拿筆，我們給他做人格測試都哭，覺得是在寫作業(yè)。”李旭娟副主任醫(yī)師告訴記者。

經(jīng)過診斷，醫(yī)生考慮小飛有分離性障礙。據(jù)介紹，這類疾病的患者表現(xiàn)為不自主、間斷的失去部分或全部心理-生理功能的整合能力，在感知覺、記憶、情感、行為、自我意識及環(huán)境意識等方面無法統(tǒng)一。

小飛被收治入院，心理咨詢師秦煜輝在和他深入談話后，建議父母減少對孩子的關(guān)注，不要給壓力，盡量保持平常心。

住院初期，小飛母親還會抽查乘法表，父親更希望孩子治療后能立即康復(fù)?！案赣H的壓力，連我們醫(yī)務(wù)人員都覺得對孩子是個(gè)負(fù)擔(dān)?！崩钚窬昱c小飛的父母解釋溝通，把父親先“請”回家，再說服母親配合治療。

經(jīng)過治療，小飛的癥狀有所緩解，失眠改善，還長高了2厘米、長胖了4公斤，甚至提出“想上學(xué)了，想念老師和同學(xué)。”

“回家后，如果爸爸還這么強(qiáng)勢怎么辦？”出院前，李旭娟問小飛。孩子說：“我不理他，一只耳朵進(jìn)、一只耳朵出?！?/p>

對于“雞娃”們來說，每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，不是在上補(bǔ)習(xí)班，就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上，這幾乎是對他們最好的寫照。大家似乎登上了一輛沒有剎車系統(tǒng)的馬車，只知道埋頭趕路而完全忘記了路上的風(fēng)景，甚至忘記了目的地在哪里。

“雞娃”輩出的時(shí)代，既源于家長對教育的一種焦慮，也源于對未來社會競爭的一種焦慮。在很多家長看來，優(yōu)質(zhì)的教育資源是有限的，就像重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中的入學(xué)名額是有限的一樣，要想享受到有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)成績好只是一項(xiàng)最基本的“敲門磚”，要想在激烈的升學(xué)競爭中脫穎而出，還必須具備各種“加分項(xiàng)”，也就是各種藝術(shù)特長，包括彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、主持等等。

當(dāng)家長給孩子報(bào)名各種興趣班、藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，往往從自己的經(jīng)驗(yàn)或主觀意愿出發(fā)，而完全無視孩子的興趣、特長、天賦等等因素。這樣一來，很多孩子要么在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中疲于應(yīng)付，完全感受不到樂趣，要么就是什么都會一點(diǎn)，但是什么都不精通，最終成了“特長不長”。很顯然，這種完全違背教育和孩子成長規(guī)律的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，往往不會得到我們想要的結(jié)果，反而讓孩子失去了童年，得不償失。

我們理解家長的教育焦慮，以及對孩子未來的競爭焦慮、生存焦慮，但是一定不要忽視了教育和成長規(guī)律。教育最根本的意義不是“教人成材”，而是“教人成人”。以培養(yǎng)人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應(yīng)對步入社會面對種種挑戰(zhàn)的能力。所以說，三觀正，人品好，個(gè)性成熟，具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，還能尊重體諒他人，才是一個(gè)大寫的人，才會在未來的社會立于不敗之地。