我們根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

(1)符號(hào)學(xué)習(xí)：又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。比方說(shuō)：

這就是一個(gè)符號(hào)。我們可以通過(guò)帶入概念的形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行判斷：它代表的意義是“羊”。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們最典型的符號(hào)其實(shí)就是我們文字，它們都代表了一定的意義。

不過(guò)在這里我們要注意，符號(hào)不僅僅指的是這種類(lèi)似于一種圖像的符號(hào)，還包括對(duì)歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。

(2)概念學(xué)習(xí)：即掌握同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)屬性。我們其實(shí)很容易發(fā)現(xiàn)在符號(hào)學(xué)習(xí)中我們舉的例子“羊”其實(shí)就是一個(gè)概念。用準(zhǔn)確的生物學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述就是：羊是羊亞科的統(tǒng)稱(chēng)，哺乳綱、偶蹄目、?？?、羊亞科，是人類(lèi)的家畜之一。有毛的四腿反芻動(dòng)物。

其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯?duì)其形成概念的過(guò)程，其實(shí)就是在掌握其共同本質(zhì)屬性的過(guò)程。

當(dāng)然很多人在這里就會(huì)產(chǎn)生一種想法：“是不是類(lèi)似這樣的都是概念呢?”再看一個(gè)例子：“泰山”。請(qǐng)問(wèn)，這是不是一個(gè)概念?答案是否定的。因?yàn)樗⒉荒艽硪活?lèi)事物，并表現(xiàn)出他們共同的、本質(zhì)的屬性，它只是特指那一座山：“在中國(guó)山東省境內(nèi)”、“五岳之首”、……所以，它只是一個(gè)符號(hào)。

(3)命題學(xué)習(xí)：實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。

我們繼續(xù)用“羊”來(lái)舉個(gè)例子;“綿羊是羊?！闭?qǐng)問(wèn)這是不是個(gè)命題呢?我們同樣來(lái)結(jié)合命題學(xué)習(xí)的概念來(lái)進(jìn)行區(qū)分：句中出現(xiàn)了兩個(gè)概念“綿羊”、“羊”，并建立了一種類(lèi)屬關(guān)系。所以，這句話自然應(yīng)該是一個(gè)命題。

而且命題其實(shí)還有一個(gè)很有特點(diǎn)的地方，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)判斷，或者可以通過(guò)將句子完整化的方式發(fā)現(xiàn)一個(gè)判斷，比方說(shuō)：“我愛(ài)你。”這句話我們就可以通過(guò)這種方法進(jìn)行完善：“我是愛(ài)你的人?！边@樣在實(shí)際面臨考題的時(shí)候我們也基本可以嘗試用完善句子尋找句中是否有判斷出現(xiàn)的這種方法對(duì)其是否為命題進(jìn)行初步的判斷。

接下來(lái)我們?cè)賴(lài)L試將命題學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比和后會(huì)發(fā)現(xiàn)：其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。因此我們要注意：命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提。

在最后再次提醒各位，我們進(jìn)行知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)或進(jìn)行題目分析的時(shí)候，最應(yīng)該首先使用的方法就是通過(guò)知識(shí)本身的概念進(jìn)行判斷。通過(guò)這種方法，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多題目很簡(jiǎn)單的就得以解決。

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