英語(yǔ)本科畢業(yè)論文筆記和參考文獻(xiàn)的格式要求

經(jīng)外語(yǔ)系討論決定，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文引文及參考書(shū)目格式參照廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)《現(xiàn)代外語(yǔ)》格式:

正文引用)

A.文中注明的文獻(xiàn)置于括號(hào)內(nèi)，作者姓名與年份之間有空空格，不加逗號(hào)，如，，；

三位作者中，第一位出現(xiàn)且全部列出，第二位使用了等，如；對(duì)于三個(gè)以上的作者，都使用等人，例如。

B.文章末尾的參考文獻(xiàn)部分不應(yīng)包括文章中未引用的文件，而應(yīng)列出所有引用的文件，不得遺漏。

C.文件類型的字母標(biāo)識(shí):m是專著，c是論文集，n是報(bào)紙文章，j是期刊文章，p是未發(fā)表的會(huì)議論文，d是博士論文，r是報(bào)告，CP是計(jì)算機(jī)程序，論文集中的文章類型標(biāo)識(shí)為a..外國(guó)文學(xué)第一，以作者姓氏字母為序，書(shū)名斜體；中文排在最后，后面是作者姓的漢語(yǔ)拼音。

具體例子

1)直接引用專著，作者的名字已經(jīng)出現(xiàn)在正文中

格式:出版年份:頁(yè)碼

例如:

里斯說(shuō)，“由于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方面不是穩(wěn)定的，而是可變的，這為教師作為過(guò)程中卓越的調(diào)解人的角色開(kāi)辟了道路”。

2)直接引用專著，作者姓名不出現(xiàn)在正文中

格式:作者姓名出版年份:頁(yè)碼。

例如:

“我們所知道的只是實(shí)體存在的一個(gè)片段?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，所有具有重大意義的理論最多只能部分成立，但這不應(yīng)作為放棄理論研究的借口”。

“一個(gè)原因可能是中國(guó)觀眾比一般的英國(guó)讀者更熟悉和接受西方文化。

3)如果引用的內(nèi)容是大的原文，則引用的原文左側(cè)為雙縮進(jìn)，右側(cè)與上下文對(duì)齊。引文通常用冒號(hào)繪制，不帶引號(hào)。

例如:

他意識(shí)到自己選擇的政治，也意識(shí)到英語(yǔ)不是他的社會(huì)小說(shuō)的自然媒介。他這樣描述他的創(chuàng)作過(guò)程:

我發(fā)現(xiàn)，在自發(fā)寫(xiě)作時(shí)，我總是把對(duì)話從旁遮普語(yǔ)原文翻譯成英語(yǔ)。我母親用中部方言Pun jabi說(shuō)的話，除了直譯之外，不能用任何其他方式表達(dá)，因?yàn)橹弊g可能會(huì)延續(xù)原話的聲音和意義。我還發(fā)現(xiàn)，我在用旁遮普語(yǔ)或印度斯坦語(yǔ)做夢(mèng)、思考或沉思三分之二的散文敘事，而用英語(yǔ)只有三分之一。這通常發(fā)生在我寫(xiě)故事和小說(shuō)的時(shí)候。

注意上面例子中句號(hào)和括號(hào)的對(duì)應(yīng)位置。

4)直接引用一篇文章，作者姓名不出現(xiàn)在文章中

格式:作者姓名出版日期

例如:

“一切都基于這樣一種觀念，即存在‘公正’的詞語(yǔ)——但事實(shí)并非如此。”

5)間接引用專著，文中已提及作者姓名

格式:出版年份:引文頁(yè)碼

例如:

根據(jù)阿倫·里斯的說(shuō)法，作者關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

6)間接引用專著，文中未提及作者姓名

格式:作者姓名和出版年份；引用頁(yè)碼

例如:

在欣賞中世紀(jì)藝術(shù)時(shí)，觀察者的態(tài)度可能是最重要的。

注:如前所述，這些觀點(diǎn)可直接從原文中找到，使用

7)提及某人的觀點(diǎn)

格式:作者姓名和出版年份

例如:

這一點(diǎn)以前已經(jīng)有人討論過(guò)。

許多研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)從一個(gè)單一的語(yǔ)義場(chǎng)衍生出一長(zhǎng)串術(shù)語(yǔ)的文本。

參考文獻(xiàn):

亞當(dāng)斯，1990年。開(kāi)始閱讀:關(guān)于印刷的思考和學(xué)習(xí)。麻省劍橋:麻省理工學(xué)院出版社。

王愛(ài)路，司福珍，2002，語(yǔ)言理?yè)?jù)研究。北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。

Juel，c .，P. Griffith & ampP. Gough。1986.讀寫(xiě)能力的獲得:對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)兒童的縱向研究。教育心理學(xué)雜志78: 243-255。

鄧，，2002，經(jīng)濟(jì)原理與漢語(yǔ)無(wú)動(dòng)詞句。現(xiàn)代外語(yǔ): 1-13。

科比，體育與娛樂(lè)；U. Goswami。1987.語(yǔ)音意識(shí)與閱讀學(xué)習(xí)。在J. R .比奇& ampA. M. Colley，認(rèn)知閱讀法。紐約:威利，213-243。

吳鐵平，1990，術(shù)語(yǔ)模糊與語(yǔ)言規(guī)律。楊子健和李瑞華，英漢對(duì)比研究論文集。上海:上海外語(yǔ)教育出版社，179-188。

互聯(lián)網(wǎng)材料

正文引用號(hào)

例如:

"解構(gòu)性閱讀是一種分析文本與其自身的關(guān)鍵差異的閱讀."

網(wǎng)2:“引用文獻(xiàn)”中的編號(hào)是為了方便說(shuō)明文中引用的出處。參見(jiàn)第二部分“參考格式”第5項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)資料”。

互聯(lián)網(wǎng)材料

格式:編號(hào)、標(biāo)題、引用日期、網(wǎng)址

示例:網(wǎng)絡(luò)1: de construction，2000年7月30日

http://www . Brock u . Ca/English/courses/4F 70/解構(gòu). html

網(wǎng)2:雅克·德里達(dá)，2000年8月1日

http://www .布羅克。ca/English/courses/fF70/解構(gòu). html

網(wǎng)3:女權(quán)，意識(shí)形態(tài)。和解構(gòu):實(shí)用主義者的觀點(diǎn)。2000年8月1日

http://www .Brocku.ca/english/courses/4F70/decostruction.html