高爾基說:“語言作為一種動(dòng)人的力量，真正的美來自于文字的準(zhǔn)確、清晰、優(yōu)美?！?/p>

古詩《靜夜思》

我床腳閃著如此明亮的光。會(huì)不會(huì)已經(jīng)下霜了？

我抬起頭凝視著月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。

詩中的韻腳，發(fā)音飽滿，感情真摯，一個(gè)“抬頭”，一個(gè)“低頭”。詩歌表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的向往，讀來朗朗上口，感慨萬千。

朗讀時(shí)突出“輕”“霜”“國(guó)”相對(duì)位置的抑揚(yáng)頓挫，自然產(chǎn)生樂感。

兒童詩《比尾巴》

誰的尾巴長(zhǎng)？

誰的尾巴短？

誰的尾巴像雨傘？

猴子有長(zhǎng)尾巴。

兔子的尾巴很短。

松鼠的尾巴像一把雨傘。

誰的尾巴彎了？

誰的尾巴是平的？

誰的尾巴最漂亮？

公雞的尾巴彎了。

鴨子的尾巴是平的。

孔雀尾巴最好。

這兩節(jié)具有詩句的對(duì)稱美，三問三答，語言節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂，充滿孩子的興趣。

朗讀時(shí)可以加伴奏，變換各種形式，如用手或樂器輕輕敲擊節(jié)奏，跟著節(jié)奏讀，邊讀邊感受音調(diào)的對(duì)稱美；也可以改變節(jié)奏，問號(hào)后停一拍，體現(xiàn)上下小節(jié)的對(duì)稱。

兒童詩《四季》

草芽很尖，

他對(duì)小鳥說:

我是春天。

荷葉是圓的，

他對(duì)青蛙說:

我是夏天。

谷穗彎曲，

他鞠了一躬說:

我是秋天。

雪人有一個(gè)大肚子，

他頑皮地說:

我是冬天。

這首兒歌充滿了孩子的興趣，采用排比的形式，語言親切生動(dòng)。

我們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，用生動(dòng)的動(dòng)作來表達(dá)這些詩句。通過具體、生動(dòng)、模擬或象征性的動(dòng)作表演，我們可以理解詩歌特定語境中的詞義。

押韻是一種有節(jié)奏的文學(xué)體裁，也是漢語特有的文化瑰寶。在學(xué)前、小學(xué)階段，多采用韻腳來達(dá)到認(rèn)字的教學(xué)目的，韻腳獨(dú)特的語言之美值得探索。

韻經(jīng)——一種全新的識(shí)字方法。

這種識(shí)字方法不是把漢字的讀音、形、義從一個(gè)漢字教到另一個(gè)漢字，而是借鑒古今韻識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，遵循“老師有興趣教，孩子沒興趣記”的原則，采用“整體認(rèn)讀”“循環(huán)”的方法，學(xué)著玩，循序漸進(jìn)，讓孩子在背誦詩句中學(xué)會(huì)句子和單詞，自由地學(xué)習(xí)單詞。