最后三篇文章介紹了Reggio的各個方面。今天我們將談?wù)摶舻婪颉?/p>

這是我長期回避談?wù)摰脑掝}，因為中國的華德福似乎充滿了爭議，比如它對靈性的強調(diào)是基于哲學(xué)還是科學(xué)？孩子接種疫苗了嗎？允許孩子看繪本嗎？當(dāng)然，全世界還有其他有爭議的點，比如中醫(yī)，占星術(shù)......

如果要給意見，我建議拋開固有的偏見，去理解這個世界充滿了各種各樣的理論體系，沒有絕對的對錯。如果你同意，就去。不懂就不要選華德福的學(xué)校。心里沒有一桿秤，很容易盲從，最后忘記自己的教育目標(biāo)是什么。

華德福學(xué)校一定要選好。中國有很多打著華德福旗號的學(xué)校。從“人類智力”的教育理念來看，對教師的要求也很高。如果老師們只跟葫蘆畫瓢比，照本宣科，效果可想而知。我們可以在下面的文章中找到中國的認(rèn)證華德福學(xué)校。建議我們只去這些華德福學(xué)校。

為了保持客觀中立的立場，以下關(guān)于華德福教育的文章翻譯自維基百科英文版。有三個譯本，今天是第一個。

原始地址:

https://en.wikipedia.org/wiki/Waldorf_education

華德福教育，又稱施泰納教育，是建立在人智學(xué)創(chuàng)始人魯?shù)婪颉な┨┘{的教育哲學(xué)基礎(chǔ)上的。

其教學(xué)方法強調(diào)想象力在學(xué)習(xí)中的作用，力求充分整合學(xué)生的智力、實踐和藝術(shù)發(fā)展。

施泰納將兒童的發(fā)展分為三個主要階段，這反映在學(xué)校的教育方法上:

第一階段是幼兒教育，側(cè)重于實踐、動手和創(chuàng)造性活動；

第二階段是基礎(chǔ)教育階段，重視藝術(shù)表達(dá)和社會能力的發(fā)展。

第三階段是中等教育，重視批判性推理和移情能力的發(fā)展。

總體目標(biāo)是培養(yǎng)一個自由的、道德的自主性、完整的人格和較高的社會能力。

在課堂上，定性測試主要用于檢查學(xué)生，而定量測試很少使用。標(biāo)準(zhǔn)化考試通常僅限于高考。教師和學(xué)校在確定課程內(nèi)容、教學(xué)方法和治理方面有很大的自主權(quán)。

上圖為2017年各大洲認(rèn)證的華德福學(xué)校。你可以通過以下鏈接查看你想上的華德福學(xué)校是否在里面。中國從第69頁開始。

http://www . Freund-Waldorf . de/file admin/user _ upload/images/Waldorf _ World _ List/Waldorf _ World _ List . pdf

英國蘇塞克斯郡森林街的邁可·何學(xué)校是英國的一所華德福學(xué)校。

在歐洲大陸，華德福教育學(xué)已經(jīng)成為公認(rèn)的教育理論，影響了公立學(xué)校，歐洲很多華德福學(xué)校都獲得了國家資助。對英語國家華德福學(xué)校的公共資助越來越受歡迎，但也引起了爭議。

華德福幼兒園采用常規(guī)的日?；顒?，包括自由游戲、藝術(shù)活動(如繪畫、繪畫或建模)、循環(huán)時間(歌曲、游戲、故事)、戶外活動、實際任務(wù)(如做飯、打掃衛(wèi)生、園藝)，并隨節(jié)奏變化。戶外休息通常包括在內(nèi)。教室布置得像個家。工具和玩具通常來自簡單的天然材料，適合想象游戲。(女兒的學(xué)校活動基本一樣。)

自然材料的使用被廣泛稱贊為滿足兒童的審美需求，鼓勵他們的想象力，加強他們對自然的認(rèn)識。雖然有評論者質(zhì)疑是否過于偏愛自然，但非制造材料是“對19世紀(jì)工業(yè)化非人化的回應(yīng)”，而不是“對21世紀(jì)兒童需求的合理評估”。

哥斯達(dá)黎加的幼兒園教室幼兒園教室

學(xué)前教育和幼兒園課程通常包括各種傳統(tǒng)的季節(jié)性節(jié)日，側(cè)重于社區(qū)傳統(tǒng)。西半球的華德福學(xué)校傳統(tǒng)上慶祝基督教節(jié)日，盡管許多北美學(xué)校也包括猶太節(jié)日。

華德福幼兒園和大三學(xué)生通常不鼓勵學(xué)生使用電子媒體，如電視和電腦。造成這種情況的原因有很多:這些材料的使用被認(rèn)為與幼兒的發(fā)展需求相沖突，媒體用戶往往身體不活躍，而這些媒體往往包含不適當(dāng)或不良的內(nèi)容，可能阻礙而不是幫助想象力的發(fā)展。

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如果有興趣選學(xué)校，請繼續(xù)關(guān)注我的官方號，下一篇文章繼續(xù)華德福。