2019年上半年，相關(guān)部門大力推動職業(yè)教育發(fā)展。當(dāng)時，到2019年，職業(yè)教育在校生約369萬人，高等職業(yè)院校1418所，占高等教育在校生總數(shù)的46.63%。不重要。

鑒于近年來職業(yè)教育的發(fā)展，我們可以總結(jié)出職業(yè)教育的許多弊端。例如，在社會上，職業(yè)教育被貼上了“末流教育”的標(biāo)簽——一種針對差生的教育，一種針對差生的無奈選擇。

在企業(yè)，招聘市場上流傳著這樣一段話，按學(xué)歷分為359:一級985，二級211，三級普通專科，四級?？?。不得不說，企業(yè)用人單位對學(xué)歷的熱情遠遠超過了對人才的渴求。

逃出了職場，社會危險，我們躲不過鄰居。在我們的生活中，有收入鄙視、教育鄙視、職業(yè)鄙視、企業(yè)鄙視的鏈條。鄙視的枷鎖無處不在，就像一個無形的枷鎖，與我們的日常生活和交流聯(lián)系在一起。

因此，改變鄙視鏈的生態(tài)必然環(huán)境非常重要。職業(yè)教育的“形象流”是李普曼在《輿論》中提到的定型形象。

因此，徹底改變職業(yè)教育的負面形象有賴于職業(yè)教育的升級。即一個核心問題:改變職業(yè)教育在大學(xué)教育中的形象，構(gòu)建本科職業(yè)教育的雛形。

日前，我國教育部啟動了職業(yè)本科課程試點，即將職業(yè)學(xué)院更名為職業(yè)大學(xué)，建立了本科職業(yè)教育。

如上所述，我國職業(yè)教育與高等教育并行發(fā)展以來，職業(yè)教育的層次一直是在?？茖W(xué)校設(shè)置的，如中專、大專，沒有本科或研究生層次的高等教育，所以社會和企業(yè)對職業(yè)教育的認可比較普遍。

如果將“職業(yè)學(xué)院”升格為“職業(yè)本科”，建立職業(yè)大學(xué)，那么所有阻礙職業(yè)教育發(fā)展的問題都將迎刃而解。在德國，大約一半的公民接受職業(yè)教育，而在中國，這一比例遠遠不夠。

據(jù)悉，試點職業(yè)本科學(xué)校有15所，其中山東3所，廣東、江西2所。圖為某職業(yè)學(xué)院更名升級為本科院校。

“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同樣重要的地位。隨著各行各業(yè)對技術(shù)和技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越突出?！?/p>

把這個職業(yè)學(xué)院升格為職業(yè)大學(xué)的寓意不言而喻。一些試點院校率先從專業(yè)職業(yè)教育向本科職業(yè)教育跨越，不僅拉開了職業(yè)教育推廣的序幕，也開啟了職業(yè)教育顛覆社會形象的時代。

在時代的注視下，職業(yè)教育完成了成功的反擊和自我重新定位。本科階段的職業(yè)教育將徹底擺脫“二流教育”和“斷頭教育”的帽子，幫助職業(yè)教育走向更高的水平。

顯而易見，畢業(yè)的社會競爭力和社會認可度得到了直接提升，高職本科帶來的提升會隨著時間的推移進一步顯現(xiàn)。