一個(gè)

職稱評定——一個(gè)教師一生的痛

職稱關(guān)系到老師的工資和名譽(yù)，所以大多數(shù)人都很重視。每到職稱評定季，大家都有危險(xiǎn)，有的甚至撕老師溫柔的臉幾分鐘?，F(xiàn)在的職稱評定應(yīng)該有兩個(gè)“優(yōu)”。對于這個(gè)必不可少的東西，有人想方設(shè)法去找主任，找校長，跑主任，說好話，陪他們笑。有的還得花錢買文章發(fā)表；付錢給槍手去考無用的；花錢搞形式主義培訓(xùn)。職稱評定本來應(yīng)該是促進(jìn)教師工作的一種舉措，應(yīng)該是讓教師開心，現(xiàn)在卻成了教師的一種痛。每年都有那么多教師承受職稱評定的痛苦，這是對教師之間團(tuán)結(jié)的破壞，是教師整體素質(zhì)提高的障礙，是對教師的一種心理傷害。

2

商業(yè)培訓(xùn)——理想的肥皂

國家制定了骨干教師的重大培訓(xùn)計(jì)劃。地方教育機(jī)構(gòu)響應(yīng)上級號召，也組織了各種形式的招搖培訓(xùn)，如“某某項(xiàng)目”、“某某計(jì)劃”。雖然名字在不斷翻新，但只有天知道是否符合現(xiàn)實(shí)，效果如何。除了忙著上課，備課，看作業(yè)，老師還要填足夠的聽課卡，發(fā)足夠的教研文章，記足夠的學(xué)習(xí)筆記。否則繼續(xù)教育證書大章蓋不了，評模入職稱只是妄想。

三

人事制度——凝固的心靈嘆息

學(xué)校是知識分子聚集的地方，人才可比。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的只有少數(shù)人。大多數(shù)人只能在平淡和孤獨(dú)中度過自己的職業(yè)生涯。雖然有幾個(gè)成功的，但成功的條件并不是所有人都具備的。大部分老師都是經(jīng)過激情后淡定衰老，成為打卡的和尚；還有的選擇走出教育，去實(shí)現(xiàn)人生新的輝煌。當(dāng)然也有一小部分人用堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐心為個(gè)人的輝煌奮斗，但大部分人只是嘆息著度過。

四

應(yīng)試教育——令人窒息的機(jī)械游戲

在應(yīng)試教育體制下，不僅學(xué)生是受害者，老師也深受其害:各級領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績。學(xué)習(xí)成績高，好掩飾丑；因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績低，老師被說是不如屎。所以，在這么大的環(huán)境下，老師還要玩這種令人窒息的游戲。

第一，采用海上戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在海里痛苦地游泳，老師在海里一定累壞了。二是采用考試戰(zhàn)術(shù)，這不僅是一種法寶，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段?？荚噾?zhàn)術(shù)中，老師出題看題，讓她暈頭轉(zhuǎn)向。還有創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，考試前老師沒有精力創(chuàng)新。三是采取重點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)，重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班級，重點(diǎn)學(xué)生，這是老師以后拿高分的基礎(chǔ)。但是，教師的成長主要是在后進(jìn)生的教育中，在后進(jìn)生的教育中沒有創(chuàng)造出什么東西的教師，一定是不完整的教師。第四，采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，老師被迫及時(shí)抗疲勞，周末、寒暑假加班成為慣例。

五

地位低下——戴著高帽子的痛苦

老師是人類靈魂的工程師，勤勞的園丁，蠶，淚干的蠟燭等。生活在這些高帽子下的老師真的幸福嗎？當(dāng)然不是這么回事。

任何專業(yè)團(tuán)體都不可能完美。不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些小丑，我們只需要嚴(yán)懲他們。但是對于這種出現(xiàn)在教師群體中的人，媒體要寫一本大書，砸一根大棒，很好吃。多好的“勤勞的園丁”稱號啊。教師做的是社會(huì)上最基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)工作，待遇不好說。難怪人家不想當(dāng)老師。誰愿意做報(bào)酬很少的苦工？

暫時(shí)摘下這些漂亮的禮帽。老師都是普通人。請不要用少數(shù)人的理想任務(wù)來衡量大多數(shù)人，因?yàn)槿魏问聵I(yè)都不是少數(shù)人支持的，也需要共同的支持。否則，大禮帽下有一滴苦澀的淚。

六

繁重的工作——無法形容的辛苦

現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常說老師每年就那么幾節(jié)課，兩個(gè)大假期，多悠閑啊！其實(shí)這恰恰是因?yàn)樗麄儾涣私饫蠋煹墓ぷ鳌Ｋ麄儾恢?，后面幾?jié)課，需要備課比幾節(jié)課多幾倍，需要批課比幾節(jié)課多幾倍。