彭海霞溫江區(qū)實驗幼兒園院長、中學高級教師、成都市特級教師、成都市一級園林評審專家組成員。

所有幼兒都是年輕的科學家，他們有天生的好奇心和探索欲望。

提升幼兒科學素養(yǎng)需要遵循其生活中探究學習的特點，親子生活為幼兒科學素養(yǎng)提升提供了良好的載體。本文從當前親子生活中培育幼兒科學素養(yǎng)存在的問題出發(fā)，以案例方式引入，深入理解幼兒科學素養(yǎng)的涵義，分析親子教育中存在的問題，探索親子生活中提升幼兒科學素養(yǎng)的策略和方法，以淺顯易懂的方式為親子共育提供可操作易行的小妙招，為在親子生活中培育小小科學家開展了有益的實踐嘗試。

21世紀的今天是人工智能時代，是科學技術日新月異的時代，國家未來發(fā)展需要一支具有創(chuàng)新能力的科技人才。幼兒是人才的基礎，科技的未來要從幼兒的教育開始。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。幼兒期，科學素養(yǎng)的核心在于激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。而當下，我們卻發(fā)現，家庭教育中幼兒科學素養(yǎng)培育存在很多問題。自新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，家長和幼兒已經開啟了一個長長的禁足不出的日常生活模式。幼兒因為長期困在斗室無法外出，情緒開始不穩(wěn)定，搞破壞，發(fā)脾氣。前期微信群里有一則非?；鸨囊曨l，幼兒說：“我要出去和病毒一起玩?！币l(fā)了社會各界關于親子教育和科學教育的探討。我們在感受幼兒童真的同時，也在深入思考親子生活培育小小科學家的意義。由此，基于問題研究，我們想從如何理解幼兒科學素養(yǎng)涵義?如何面對親子生活中幼兒科學素養(yǎng)培育存在的問題?如何抓住親子生活中蘊含著豐富的教育契機開始?針對問題的解決，探索有效的親子教育方法，培養(yǎng)幼兒用科學的思維看待世界，提升幼兒的科學素養(yǎng)，為培育小小科學家嘗試有益的親子教育實踐。

幼兒科學素養(yǎng)是什么？

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科學素養(yǎng)，包含幼兒對科學的興趣、好奇心，科學知識，科學能力以及科學態(tài)度?！?－6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，探究是幼兒科學學習的核心，幼兒通過科學學習激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。同時還強調：幼兒科學學習需要成人發(fā)現和保護其好奇心，充分利用自然和實際生活機會，提供適宜的材料，創(chuàng)設支持性環(huán)境，引導和支持幼兒的探究活動。培育幼兒的科學素養(yǎng)在于激發(fā)幼兒對科學的興趣和探究欲望，主動建構科學知識與經驗，獲得科學的思維方式、科學探究能力、科學的態(tài)度和精神，形成對其終身可持續(xù)發(fā)展具有促進作用的行為、習慣、態(tài)度和能力。

親子生活培育幼兒科學素養(yǎng)的問題有哪些？

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1.忽視幼兒的探究興趣

好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，他們常常有很多的問題，“媽媽我從哪里來？”“我喝牛奶就會長得跟它一樣白嗎？”“小烏龜眼睛為什么睜不開？”“大樹也要喝水嗎？”……這些問題正是“適宜的探究問題”的來源，“刨根問底”是幼兒積極主動的探究傾向的表現，適時把握就是探究的良好開端?？墒?，在日常生活中，家長卻往往忽略了幼兒們的興趣。要不就是嫌幼兒問題多，不予理會；要不就是敷衍回答，沒有真正耐心傾聽，丟失了很多在生活中自然學習的機會。

2.忽視幼兒的探究支持

幼兒在生活中常常被身邊的事物吸引，有時趴在窗臺邊觀看小蟲子;有時在盥洗間專注地玩水;有時把玩具拆了又裝;有時會四處尋找想要的游戲材料。面對幼兒的探究行為，我們應當敏銳地觀察到并提供幫助。可是，很多家長卻不理解幼兒的行為，認為幼兒是在搗亂，不僅不提供適宜的幫助，還去訓斥幼兒的調皮搗蛋。在家長心目中，安安靜靜地寫字、做題，背誦詩歌，才能算是真正的學習。這種把智力知識放在首位的認識，忽略探究支持的行為，在無形中扼殺了幼兒好探索的天性。

3.忽視幼兒的探索過程

在幼兒的科學素養(yǎng)發(fā)展過程中，動手動腦直接操作體驗是最適宜的方式，也是最能激發(fā)幼兒探究興趣，讓其獲得生活經驗的最好方式?？墒呛芏嗉议L觀念陳舊，認為幼兒的學習最重要的是獲得概念和知識，采用灌輸說教是最直接最便捷的方法。所以，在幼兒探索周圍世界過程中，原本需要幼兒用觀察、記錄、繪畫、搭建、拆裝等各種體驗操作方式來學習的過程，被家長采用包辦代替越俎代庖的方式取代.幼兒的觀察、發(fā)現和探究能力都沒有得到發(fā)展。很多幼兒由于被灌輸了過多的科學知識，反而喪失了對科學的興趣，禁錮了他們的思維，致使在實際的科學活動中被動接受，興趣索然。

親子生活提升幼兒科學素養(yǎng)有哪些小妙招？

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基于幼兒的科學學習是在生活中探究學習的過程的特點，忽視幼兒探究興趣和探究需求的支持，就無法有效催生幼兒對科學的濃厚興趣，無法有效提升幼兒的科學素養(yǎng)。因此，我們必須轉變自己的認識，正確認識幼兒科學學習的特點，借助宅家與孩子朝夕相處的親子生活大好機會，創(chuàng)設支持性環(huán)境，引入游戲性體驗，鼓勵和引導幼兒的科學探究，真正在親子生活中創(chuàng)造幼兒科學學習小妙招，培育出自主自立的小小科學家。

小妙招一：轉變觀念學習共同成長。對于幼兒的科學學習，家長要轉變學習就是要靠直接灌輸掌握大量知識的觀念，明確幼兒是在生活中學習，是通過直接感知、親身體驗、實際操作開展的探究過程，是在與周圍環(huán)境的相互作用中，獲得有關物質世界及其關系的感性認識和經驗建構的過程，是在這樣的過程中培養(yǎng)他們基本的科學素養(yǎng)。家長要充分抓住宅家日常生活的寶貴時間，充分利用日常生活中的環(huán)境和吃喝拉撒睡等生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供科學學習的內容、材料和機會，與幼兒一起學習游戲。鼓勵幼兒與家里的環(huán)境互動，積極回應幼兒的探究提問和行為，把培養(yǎng)幼兒成長的機會也當做是成長自己的機會，與幼兒一起感受、體驗，積累、發(fā)展，與幼兒一起共同成長。

小妙招二：共情陪伴營造支持氛圍。幼兒的科學探究需要安全的、具有支持性的心理氛圍，家庭中溫馨、樂觀、和諧、支持性的環(huán)境能對幼兒成長起到精神上的支持和鼓勵作用。我們一定要充分利用日常生活時間高質量地陪伴幼兒。尤其是疫情下禁足不出的時間，更應該有計劃安排好一日生活，引導幼兒關注天氣、關注花草、關注一日三餐、關注家電工具、關注玩具書本……等家里常見的事物和周圍的現象。當幼兒對生活中的新事物產生好奇和疑問時，我們應鼓勵幼兒對疑問提出猜測，和幼兒一起探討，并嘗試通過調查找尋答案，不是直接告訴答案。以寬容的態(tài)度接納幼兒，學會尊重傾聽幼兒的想法，及時幫助幼兒克服困難，讓幼兒感受到父母一直在共情陪伴。在這樣的氛圍中，幼兒更加樂于關心周圍的事物，敢于提問和進行探究，更愿意積極進行猜想、假設和印證，不怕嘗試，不怕出錯。這樣，我們更容易激發(fā)幼兒的探究興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、積極探究的行為和習慣，發(fā)展幼兒自主解決問題的能力。

小妙招三：引入游戲體驗探究樂趣?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值。”幼兒學習最獨特的地方就是在生活中學習，以游戲的方式學習。在科學領域，幼兒對數、形、空間等概念的掌握，對周圍事物和現象的感知都是在生活和游戲中逐漸習得。因此，宅家的日常生活引入游戲性體驗活動，讓生活變得豐富起來，幼兒從中學到的東西就越多，所積累的經驗就越多樣，幼兒的發(fā)展也會越有質量。比如在家里開展“做家務”游戲，在掃地、拖地過程中與幼兒一起創(chuàng)造游戲規(guī)則，進行競爭比賽，能讓幼兒積極體驗到用巧妙的方法把地拖干凈的樂趣和成就。在家里開展“娃娃分食物”的游戲，與幼兒一起商量想要分成的份數和多少。讓幼兒在實際操作中體驗份數多少的得來，以及探究出份數多少和分量多少的關系。在家里開展“防控病毒”角色扮演游戲，讓幼兒在扮演角色的情景中，用玩具材料體驗病毒的特征，在游戲中探索出與病毒斗爭到底的辦法，把“你要戴口罩”變成“你可以怎么做”，把“不要出去”變成“我們可以在家里做些什么”，讓幼兒探索如何自我保護，做自己生活的小主人。我們可以按照一日生活吃喝拉撒睡的生活環(huán)節(jié)，充實游戲內容；利用每天幼兒有相對較長較集中的生活學習時間，創(chuàng)造科學游戲。在游戲的體驗中持續(xù)激發(fā)科學學習興趣，積累科學知識，獲得終身受益的態(tài)度和能力。

小妙招四：親子閱讀豐富科學素養(yǎng)。宅家的日常生活不僅有大量的物質資源，家長和幼兒更需要在精神上得到健康成長，而親子閱讀可以成為宅家生活豐富精神的重要方式。閱讀對每一個人的精神引領和思想萌發(fā)的重要不言而喻，閱讀能讓家長和幼兒從書本里汲取更多科學知識和廣袤信息，真正豐富對科學的認知、眼界和精神。宅家的日常生活，合理安排親子閱讀，為幼兒準備好更多學習資源，更能有效提升幼兒的科學素養(yǎng)。

一要有溫馨閱讀小空間。在家里光線最好的地方單獨創(chuàng)設溫馨閱讀小環(huán)境，擺上書架和書桌，安排小椅子、小靠墊，準備好繪畫筆和紙。根據幼兒的年齡選擇適宜的、經典的科學類書籍，以圖書繪本為佳，為幼兒安安靜靜開始自己的閱讀創(chuàng)造閱讀的小空間。

二要有科學圖書小制作。與幼兒一起商量制作科學小圖書，可以充分利用家里的生活資源開展科學書籍小制作。如：在圖書材料選擇上，可以用廢舊的床單布和硬紙板搭配做書頁原材料；收集廢舊報紙、圖畫紙進行交替使用；收集彩色的毛線、小絲巾進行裝飾。在圖書內容選擇上，選擇認識家里的生活用品和家用電器的不同功用，認識組成它們的不同材料；觀察蔬菜、水果等食物的不同構造；認識人體的奧秘和生長經歷等。親子制作小圖書，可以讓幼兒在圖書制作中動腦動手，感知體驗，解決問題，獲得科學探究的經驗、能力和樂趣。

三要有閱讀時間小提醒。為幼兒準備好一個小鬧鐘，設定好閱讀的時間。當小鬧鐘開始閱讀提醒時，與幼兒玩“聆聽書語”小游戲，讓幼兒自由選擇書籍或是陪伴幼兒一起閱讀。

四要有閱讀分享小表演。在每周的生活中為幼兒安排讀書分享的時間，讓幼兒表達和分享閱讀科學小圖書的感受?？梢宰層變阂灾v故事、繪畫和角色表演方式，與幼兒共同享受閱讀的感悟和樂趣。

總之，每個幼兒都是小小的科學家，他們的科學素養(yǎng)在親子生活中能得到自然豐富的滋養(yǎng)。我們希望親子教育能抓住宅家日常生活的大好時光，利用所有生活資源，嘗試創(chuàng)新各種教育方法，激發(fā)幼兒對科學的興趣，樹立科學態(tài)度與精神，提升幼兒的科學素養(yǎng)。讓我們腳踏實地從日常親子生活開始，為培育未來的小小科學家不懈努力！

摘自 | 《時代教育·行知縱橫》（成都市陶行知研究會學術指導）2020年2月下旬刊/欄目：陶研實踐

編輯 | 張競之