據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童關(guān)注周圍事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒了解自然，親近自然。

要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

在春天到來(lái)之際，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了幼兒園尋找春天，并結(jié)合家園共育，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外尋春，在一次尋找春天交流分享的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)春天的來(lái)到不僅使花草樹(shù)木發(fā)生了變化，連小動(dòng)物也被吸引了出來(lái)。

“我媽媽給我買了蠶，我可以在家養(yǎng)蠶了?！迸徨肺蹰_(kāi)心的說(shuō)。

“我也想養(yǎng)?！?/p>

“我也是，我想養(yǎng)蝸牛?！?/p>

我們班幼兒對(duì)于動(dòng)物特別感興趣，為了滿足幼兒的愿望我們進(jìn)行了“我想飼養(yǎng)”小動(dòng)物的投票，最終小蝌蚪以19票勝出。

第二天，周梓芃就把和爸爸一起捕來(lái)的蝌蚪帶到了班級(jí)，幼兒看到蝌蚪的到來(lái)一下子全班都沸騰了，小腦袋湊在一起看個(gè)不停。

“看，小蝌蚪的尾巴好長(zhǎng)呀?！?/p>

“小蝌蚪的身體是黑黑的?！?/p>

“小蝌蚪游得好快?！?/p>

“老師，小蝌蚪的家會(huì)不會(huì)太小了？”王文博擔(dān)心地問(wèn)。

“是啊，它們也太擠了。”

于是大家就紛紛幫小蝌蚪找家，最后找來(lái)黏土盒，小蝌蚪的新家就出現(xiàn)了。

孩子們樂(lè)此不彼地議論著，我們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形成為孩子們的關(guān)注點(diǎn)，便以此為教育契機(jī)組織幼兒討論，就這樣邂逅小蝌蚪，正式拉開(kāi)帷幕！

幼兒對(duì)于小蝌蚪充滿了好奇和疑問(wèn)：

“小蝌蚪有眼睛嗎？”

“它們吃什么？”

“小蝌蚪睡覺(jué)嗎？”

“它們什么時(shí)候才能變成青蛙？”

于是我們就開(kāi)啟了探究之旅。

首先，讓幼兒和家長(zhǎng)共同查閱資料了解小蝌蚪的習(xí)性，知道了小蝌蚪喜歡吃浮游生物、藻類及動(dòng)物尸體，喜歡在淤泥及淺水區(qū)睡覺(jué)。隨后，我也帶領(lǐng)幼兒欣賞了繪本故事《小蝌蚪長(zhǎng)大了》了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，知道小蝌蚪是從卵變成蝌蚪、再長(zhǎng)出后腿、出現(xiàn)前腿、變成青蛙。

孩子們的關(guān)注點(diǎn)集中在小蝌蚪的生活習(xí)性和變成青蛙等方面。依據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，兩位老師在課程前審議，圍繞小蝌蚪開(kāi)展了一系列問(wèn)題的討論、研究。在活動(dòng)過(guò)程中始終關(guān)注中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施課程。

“老師，我家養(yǎng)的蠶也是從卵慢慢長(zhǎng)大的”裴宸熙大聲地說(shuō)。

“那還有哪些動(dòng)物是從卵開(kāi)始生長(zhǎng)的呢？”

帶著這個(gè)問(wèn)題我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀看視頻，了解到卵生動(dòng)物是指以產(chǎn)卵方式繁殖的動(dòng)物，如昆蟲(chóng)（蜻蜓、蝴蝶、蝸牛等）類、鳥(niǎo)類（啄木鳥(niǎo)、麻雀、黃鸝等）、魚(yú)類（草魚(yú)、鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等）、爬行類（烏龜、蛇等）都是卵生動(dòng)物，根據(jù)對(duì)卵生動(dòng)物的了解，幼兒用繪畫，粘土等方式制作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的卵生動(dòng)物。

經(jīng)過(guò)圖片、視頻我們知道了什么是卵生動(dòng)物，原來(lái)卵生動(dòng)物還有這么多小動(dòng)物啊，教師根據(jù)幼兒的興趣、需求進(jìn)一步帶領(lǐng)幼兒探究。

01 蝌蚪的離開(kāi)

4月19日這天幼兒在觀察蝌蚪時(shí)發(fā)現(xiàn)一些蝌蚪一動(dòng)不動(dòng)。

“老師，蝌蚪好像死了！”

“不對(duì)，它們應(yīng)該是睡著了！”

最終我們發(fā)現(xiàn)有7只蝌蚪死亡。

02 幼兒討論蝌蚪死亡的原因

對(duì)于蝌蚪的死亡，幼兒有點(diǎn)傷心，他們討論起引發(fā)蝌蚪死亡的原因：

“它們是不是有點(diǎn)不適應(yīng)？”

“可能是餓死了吧”

“是不是水太少了？”

“它們是不是想媽媽了？”

03 送蝌蚪回家

“那剩下的蝌蚪怎么辦？”

經(jīng)過(guò)討論，大部分幼兒決定把蝌蚪送回池塘，也有的幼兒表示想把蝌蚪帶回家養(yǎng)。（對(duì)于幼兒的決定教師給予了充分的尊重）

04 小蝌蚪旅行記

小蝌蚪在回家的路上會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢？幼兒進(jìn)行大膽猜想并用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法。

通過(guò)小蝌蚪的死亡使幼兒產(chǎn)生了疑惑，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)決定送蝌蚪回家，對(duì)此幼兒產(chǎn)生了保護(hù)動(dòng)物的情感，讓幼兒從小就明白有效的意義及作用。

05 看望小蝌蚪

每次戶外活動(dòng)，幼兒們總不忘去看望蝌蚪，感受蝌蚪的變化。孩子們還給它們?nèi)×嗣帧坝斡境恕薄坝斡靖呤帧薄靶√焓埂?.....

在每次看望的過(guò)程中，孩子們對(duì)小青蛙有更多深入的探究，如:小青蛙是是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？它都吃些什么昆蟲(chóng)？等一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)都需要教師把握機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展經(jīng)驗(yàn)。

親近自然，親近動(dòng)物是幼兒的天性，孩子們的年齡特點(diǎn)決定了他們有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物充滿了濃厚的興趣。本次活動(dòng)，從幼兒的興趣入手，積極引導(dǎo)，不斷深化孩子們的話題，維持他們探究的積極性，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作中對(duì)小蝌蚪有了更深的認(rèn)識(shí)。在此探究階段，家長(zhǎng)們也很大程度地參與了孩子的活動(dòng)中，為幼兒提供幫助。在陳鶴琴的“活教育”理論中，要求我們?cè)谏钪袑ふ医逃鯔C(jī)，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。給孩子一點(diǎn)空間、一點(diǎn)時(shí)間，孩子們就能自主發(fā)現(xiàn)生活中那些不起眼的“小秘密”，這便是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。讓我們一起走進(jìn)孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子并支持孩子的發(fā)展吧！

沒(méi)有一片葉子的形狀是相同的，就像沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的。

大家好，我是編輯Coco，今天分享給你的是「一千零一葉」計(jì)劃里的「第199葉」，來(lái)自安徽省蕪湖市弋江區(qū)弋江嘉園三期馬塘街道中心幼兒園，作者：張會(huì) 張嬌。

感謝今天你與這一葉的相遇，衷心祝愿未來(lái)，我們的每一個(gè)幼兒園都能枝繁葉茂。