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精彩指南

“中國(guó)現(xiàn)在的教育改革最需要的是理清最基本的問(wèn)題，理清哪些是真問(wèn)題，哪些是假問(wèn)題，然后尋求解決辦法，否則事倍功半，哪怕是在北方?！?/p>

我個(gè)人對(duì)中國(guó)教育改革現(xiàn)狀的估計(jì)比較悲觀。我們不能說(shuō)中國(guó)的教育改革失敗了，但至少現(xiàn)在左右為難。我們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，但?shí)際上效果并不好。無(wú)論是教育行政部門(mén)還是國(guó)家政策，很多情況都是處于盲人摸象的狀態(tài)。

有什么問(wèn)題？就我個(gè)人的觀察來(lái)說(shuō)，要想擺脫中國(guó)教育改革的困境，首先必須對(duì)教育改革中的重要問(wèn)題進(jìn)行清理和甄別，找出哪些是真實(shí)問(wèn)題，哪些是虛假問(wèn)題。事實(shí)上，中國(guó)的教育改革經(jīng)常使用錯(cuò)誤的方法來(lái)解決虛假的問(wèn)題。有兩種問(wèn)題:一種是，事實(shí)存在嗎？事實(shí)不存在，問(wèn)題是假的；在另一種情況下，事實(shí)是存在的，但在識(shí)別問(wèn)題的性質(zhì)方面存在錯(cuò)誤。到目前為止，至少有三種問(wèn)題是混淆的。

第一類(lèi)問(wèn)題

社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題混淆不清

教育改革，尤其是宏觀層面的大規(guī)模教育改革，往往也是一種社會(huì)改革。

教育的問(wèn)題也會(huì)表現(xiàn)在社會(huì)生活的其他領(lǐng)域；同樣，教育領(lǐng)域也會(huì)出現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，在教育改革的過(guò)程中，教育問(wèn)題很容易與其他社會(huì)問(wèn)題混淆。學(xué)校也是社會(huì)的一部分，社會(huì)問(wèn)題會(huì)在學(xué)校出現(xiàn)。但是我們把這類(lèi)問(wèn)題當(dāng)作教育問(wèn)題，用教育方法去改變，是不可能解決的。

以職業(yè)教育為例。職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵不是投資和管理，而是社會(huì)分層。

大量調(diào)查表明，所有進(jìn)入職業(yè)教育軌道的學(xué)生，最終都進(jìn)入了社會(huì)的底層。不管職業(yè)教育有多輝煌，人們都不愿意把孩子送去接受職業(yè)教育。這就是原因。這種情況根本不是教育改革可以改變的，而是社會(huì)階層利益的調(diào)整。比如通過(guò)立法建立國(guó)家資格證書(shū)制度，使所有國(guó)家級(jí)高級(jí)技師的工資標(biāo)準(zhǔn)都不低于大學(xué)教授，那么公眾對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度自然會(huì)發(fā)生變化。

還有就是社會(huì)上最火的高考改革。很多人認(rèn)為這是一個(gè)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法，就是把學(xué)生負(fù)擔(dān)當(dāng)作一個(gè)教育問(wèn)題，試圖用教育改革來(lái)改變。這也是不可能的。

為什么中國(guó)學(xué)生的負(fù)擔(dān)這么重，校長(zhǎng)老師的負(fù)擔(dān)也這么重？很簡(jiǎn)單，這不是教育問(wèn)題。

中國(guó)這么多人，就業(yè)壓力肯定很大。同時(shí)，現(xiàn)代化意味著行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求越來(lái)越少，但對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高。另外，社保機(jī)制還沒(méi)有建立，找不到工作往往意味著你的基本生活會(huì)出問(wèn)題。這就決定了普通人必須通過(guò)教育來(lái)競(jìng)爭(zhēng)工作。

強(qiáng)制學(xué)校不補(bǔ)課，并不能真正達(dá)到減負(fù)的目的，因?yàn)槟悴荒芙股鐣?huì)上的各種補(bǔ)習(xí)班，即使強(qiáng)制取消所有的補(bǔ)習(xí)班，也不能禁止家長(zhǎng)在家里給孩子施壓。高考不分科降考依然無(wú)法解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的根本原因是上面提到的兩個(gè)社會(huì)原因，而不是教育本身。如果這個(gè)問(wèn)題的根本原因沒(méi)有消除，如果還有一個(gè)，學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)筋疲力盡。通過(guò)分析問(wèn)題，明確學(xué)生負(fù)擔(dān)不是教育問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題，是我們真正解決問(wèn)題的前提。

第二類(lèi)問(wèn)題

管理和教育的混淆

雖然教育改革面臨的管理問(wèn)題一般發(fā)生在教育系統(tǒng)內(nèi)部，但教育改革面臨的管理問(wèn)題和教育問(wèn)題仍然是兩種不同性質(zhì)的問(wèn)題。

管理活動(dòng)與教育活動(dòng)其實(shí)是兩個(gè)不同的過(guò)程，性質(zhì)、理論基礎(chǔ)、活動(dòng)方式都有明顯的不同。

在我國(guó)高等教育改革中，大學(xué)生的思想教育和心理健康一直是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)突出問(wèn)題。

2004年云南大學(xué)發(fā)生的“馬加爵事件”可以說(shuō)是這類(lèi)問(wèn)題的代表。這類(lèi)問(wèn)題看似是大學(xué)生思想教育和心理健康教育的具體問(wèn)題，實(shí)際上主要是一個(gè)具體的管理問(wèn)題。

稍微細(xì)讀一下馬加爵事件的材料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然開(kāi)展相關(guān)教育是有益的，但問(wèn)題本身不是教育問(wèn)題，而是管理問(wèn)題。

被室友欺負(fù)又沒(méi)辦法投訴，很多心理正常的人很可能會(huì)進(jìn)行極端報(bào)復(fù)。如果我們的宿舍管理建立了有效的合同和投訴機(jī)制，學(xué)生在宿舍時(shí)會(huì)簽訂協(xié)議，知道并承諾自己在宿舍不能做什么，否則會(huì)受到批評(píng)、教育甚至懲罰，知道如果被室友打擾或欺負(fù)到哪里可以投訴，然后可以快速有效地解決投訴，那么這樣的事情就可以完全避免。想象一下，如果馬加爵在第一次被同學(xué)欺負(fù)時(shí)能夠投訴并得到及時(shí)有效的治療，他和同學(xué)之間的矛盾就不會(huì)日積月累到不得不殺人的地步。

第三類(lèi)問(wèn)題

政治和教育問(wèn)題的混淆

有些問(wèn)題是社會(huì)利益分配的政治問(wèn)題，需要政府通過(guò)政治手段解決。比如教育均衡也是個(gè)偽問(wèn)題。如今，人們?cè)谡務(wù)摻逃钠胶鈺r(shí)，往往會(huì)提到東西方以及城鄉(xiāng)之間的差異。然而，人們最關(guān)心的不是這些宏觀問(wèn)題，而是同一城市甚至同一城市的不同學(xué)校。

其實(shí)從教育專(zhuān)業(yè)來(lái)看，每個(gè)孩子在智力水平、性格特點(diǎn)、興趣傾向等方面都有差異。所以，把每一所學(xué)校都打造成“重點(diǎn)學(xué)?！辈粌H不可能，而且也不合適。我們真正應(yīng)該做的，是讓學(xué)校有自己的特色，讓孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇不同的學(xué)校，成為自己想成為的人，未來(lái)可以成為的人。

然而，在當(dāng)前的社會(huì)政治背景下，這種觀點(diǎn)很難被公眾接受。顯然，這不是一個(gè)教育問(wèn)題，而是一個(gè)政治問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系到普通人的切身利益，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，這不是問(wèn)題，而是因?yàn)樗耙鹆松鐣?huì)的廣泛關(guān)注”，教育行政部門(mén)不能忽視，所以就成了問(wèn)題。但我們千萬(wàn)不要忘記，這其實(shí)是一個(gè)政治問(wèn)題，不是教育問(wèn)題，不能指望通過(guò)教育的方法真正解決。只有合理調(diào)整社會(huì)各階層的利益，各階層平等分享社會(huì)發(fā)展的成果，才能真正解決所謂教育均衡發(fā)展的矛盾。

受過(guò)教育的校長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)承認(rèn)教育是可以均衡的，因?yàn)槊總€(gè)人從出生到現(xiàn)在都不一樣，所以真正需要做的是學(xué)校的多元化。為孩子提供最合適的教育是教育改革的方向。

以前有句流行的話“沒(méi)有教不好的老師，只有教不好的老師”，這也是不對(duì)的。應(yīng)該是“沒(méi)有窮學(xué)生，只有上錯(cuò)教堂的學(xué)生”。包括人們呼吁的“學(xué)生減負(fù)”，是不是所有的孩子都認(rèn)為所有的課都是負(fù)擔(dān)？不，數(shù)學(xué)天才認(rèn)為數(shù)學(xué)教得不夠。普通人的委屈需要用政策手段解決，但不要指望說(shuō)辦學(xué)校不可能，不應(yīng)該像北大清華附中那樣辦學(xué)校。

總之，中國(guó)教育改革的基本問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚。現(xiàn)在最需要的是把問(wèn)題搞清楚，把問(wèn)題搞清楚，然后再去尋求解決辦法，否則會(huì)事半功倍，甚至走另一條路。