我的教育信念的一個(gè)真理是，我相信書(shū)籍的教育力量。

-蘇霍姆林斯基

從句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系意義來(lái)看，分析句子成分功能或功能的方法稱(chēng)為句子成分分析，即通過(guò)各種方法標(biāo)記基本成分(主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ))和次要成分(狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))。

句子成分有六種——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。

漢語(yǔ)句子成分公式:

主謂賓，定形補(bǔ)，主枝主葉分明。

定語(yǔ)必須在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，前者是形式，后者是補(bǔ)語(yǔ)。

狀語(yǔ)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在主前，逗號(hào)把快樂(lè)分成數(shù)字。

舉例說(shuō)明三種句子

1.常用語(yǔ)句

2.并列句

3.主觀陳述

給出明確的指示

主要成分——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；

附加成分——定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。

主語(yǔ)""、謂語(yǔ)" _ "、賓語(yǔ)"波浪線"；定語(yǔ)“()”，狀語(yǔ)“[]”，補(bǔ)語(yǔ)

我們來(lái)逐一分析一下:

一.主題

意思是人或者事。是句子中陳述的對(duì)象，可以回答句首的“誰(shuí)”或“什么”等問(wèn)題。它可以由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化形容詞、不定式、動(dòng)名詞和主語(yǔ)從句來(lái)承載。例如:

南海一中‖流霞:很多人的夢(mèng)想。

主謂(動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)+屬性+賓語(yǔ))

我最近去了& lt一趟>:北京。

主謂(形式+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)+賓語(yǔ))

人參是一種植物，嬌嫩:。

主謂(形容詞+補(bǔ)語(yǔ))

說(shuō)話簡(jiǎn)潔:。

主謂(狀語(yǔ)+形容詞+補(bǔ)語(yǔ))

她能克服任何困難。

主謂(主謂短語(yǔ))

人人有責(zé)‖人人有責(zé)。

主謂(主謂短語(yǔ))

明天是教師節(jié)。

主謂(名詞)

她有一雙大眼睛和一張紅色的臉。

主語(yǔ)謂語(yǔ)(中心短語(yǔ)，表示外觀)

第三，對(duì)象

經(jīng)常表示動(dòng)作支配的對(duì)象，總是在動(dòng)詞之后。它可以由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化形容詞、不定式、動(dòng)名詞、賓語(yǔ)從句等來(lái)充當(dāng)。

誰(shuí)說(shuō)女人不如男人？(主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ))

早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)停了，浪靜了。(作為賓語(yǔ)的復(fù)句形式)

四.用作定語(yǔ)的

它是名詞的修飾語(yǔ)。它可以被名詞、形容詞和作為名詞和形容詞的單詞和短語(yǔ)使用。如果屬性是單個(gè)單詞，則放在被修改單詞之前，如果是短語(yǔ)，則放在被修改單詞之后。

-主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)

第一節(jié)課

一、主語(yǔ)和謂語(yǔ)

1.主題

意思是人或者事。作為陳述對(duì)象，可以在句首回答“誰(shuí)”或“什么”等問(wèn)題。例如:

她能克服任何困難。

主謂(主謂短語(yǔ))

人人有責(zé)‖人人有責(zé)。

主謂(主謂短語(yǔ))

她有一雙大眼睛和一張紅色的臉。

主語(yǔ)謂語(yǔ)(中心短語(yǔ)，表示外觀)

二、動(dòng)詞和賓語(yǔ)

1、動(dòng)態(tài)語(yǔ)言

動(dòng)詞和賓語(yǔ)是共存的兩個(gè)成分。沒(méi)有賓語(yǔ)，就沒(méi)有動(dòng)詞，動(dòng)詞決定賓語(yǔ)的性質(zhì)。動(dòng)詞由動(dòng)詞組成。他終于露出了笑容。你應(yīng)該學(xué)好并使用你祖國(guó)的語(yǔ)言。兩個(gè)人從山坡上下來(lái)。他昨天哭濕了一個(gè)枕頭。(漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)作)

2.對(duì)象

三.定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)

1.用作定語(yǔ)的

定語(yǔ)頭一般用作名詞性詞語(yǔ)，有時(shí)謂語(yǔ)也可以用作定語(yǔ)頭。與前面的定語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)，常作主語(yǔ)，有時(shí)作賓語(yǔ)。例如:

狀語(yǔ)中心詞通常用作謂語(yǔ)，有時(shí)也可以用作名詞。它與前面的狀語(yǔ)構(gòu)成肯定短語(yǔ)，用作謂語(yǔ)。

現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了。

主語(yǔ)/謂語(yǔ)

身材。

有些同學(xué)安靜地[在課堂上][下面]說(shuō)話。

主語(yǔ)/謂語(yǔ)

身材。

3.與補(bǔ)語(yǔ)相對(duì)的頭語(yǔ)(稱(chēng)為“補(bǔ)語(yǔ)頭語(yǔ)”)

補(bǔ)語(yǔ)中心通常由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，也可能由短語(yǔ)充當(dāng)。例如:

那個(gè)學(xué)生暈倒了:就是這樣。我們的校園裝扮成

主——呼主——呼

中等英寸:

動(dòng)詞 （verb的縮寫(xiě)）獨(dú)立語(yǔ)言

一個(gè)句子中的實(shí)詞或?qū)嵲~短語(yǔ)與前后其他詞沒(méi)有結(jié)構(gòu)關(guān)系，不是句子成分，但也是句子意義中的必要成分。這是獨(dú)立語(yǔ)言。它的位置比較靈活，可以用在句首，句中，句尾。

1.插入語(yǔ):插入語(yǔ)的作用是使句子嚴(yán)謹(jǐn)，補(bǔ)充句子的意思，包括說(shuō)話者對(duì)話語(yǔ)的態(tài)度，或者吸引聽(tīng)者的注意。例如:

用“無(wú)疑，不可否認(rèn)，不用說(shuō)，明顯，特別，主要，特別”來(lái)表示肯定或強(qiáng)調(diào)或特別注意。

用“看，數(shù)，我覺(jué)得，頂多少說(shuō)”來(lái)表達(dá)對(duì)形勢(shì)的推測(cè)和估計(jì)；有的時(shí)候，為了表達(dá)這種推測(cè)或估計(jì)，不是說(shuō)話人做的，只是引用了別人的意思，會(huì)用“聽(tīng)到了，說(shuō)了”等等來(lái)解釋?zhuān)徽f(shuō)話者有時(shí)希望聽(tīng)話的一方接受自己的意見(jiàn)，但又不想用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，所以會(huì)用“看、想、看、說(shuō)”來(lái)吸引對(duì)方的注意力，讓對(duì)方認(rèn)同自己說(shuō)的話。

用“簡(jiǎn)而言之，總結(jié)”等。表達(dá)概括的意思。以下是總結(jié)以上的結(jié)論，或者指出一個(gè)事物與另一個(gè)事物的區(qū)別，解釋其他事物。這類(lèi)詞有承上啟下的作用，可以使語(yǔ)境更好的銜接。

還有一些表示注釋、補(bǔ)充、舉例的東西，通常表示為“就是，包含，就像”。

2.稱(chēng)呼用語(yǔ):用于稱(chēng)呼對(duì)方，引起注意。你在這里，老師。

3.感嘆:表達(dá)感情的聲音，如驚訝、情感、情緒和反應(yīng)。比如:嗯，我要走了。啊，多么激動(dòng)人心的景象！

4.擬聲詞:模仿事物的聲音，生動(dòng)描述，增強(qiáng)表達(dá)效果。咻-咻-風(fēng)中夾雜著沙子和石頭。砰，砰，外面響起了槍聲。

第三節(jié)課

句子分析示例

學(xué)生做:(語(yǔ)法)你做作業(yè)了嗎？

主謂語(yǔ)言

(固定)︱中等[形狀] ︱中等

搬家-客人

漢語(yǔ)<補(bǔ)語(yǔ)>:(丁)-漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞

洗衣服:就這樣。

主意思是| | |

|描述:|

b挖坑:就是這樣。

主意思是| | |

|描述:|

c挖坑:就是這樣。

主意思是| | |

|描述:|

三句都由“名詞+動(dòng)詞+形容詞”組成；從句子成分來(lái)看，都是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)。

一句話表示動(dòng)作已經(jīng)完成，達(dá)到了預(yù)期的效果。

b句表示動(dòng)作完成，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。

c句可以表示動(dòng)作已經(jīng)完成，達(dá)到了預(yù)定的目的(坑的深度滿足在先要求)，也可以表示沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的(坑的深度超過(guò)在先要求)。

她[洗衣服]:就是這樣。

她同意這樣做。

核心可以歸結(jié)為(自尊)。

去掉修飾語(yǔ)后，第一句變成“他洗了”，不清楚；

去掉修飾語(yǔ)后，第二句變成“她同意這樣做?！币饬x相反的；

去掉修飾語(yǔ)后，第三句就變成了“核心歸結(jié)為問(wèn)題”，意思不明確。

主語(yǔ)和謂語(yǔ)用“∏”隔開(kāi)。例如:

高中漢語(yǔ)句子成分分析29_漢語(yǔ)句子成分

(2)用手掌(？推廣編織？)

③什么，你不受益(？龔宇移山？)

④地龍沒(méi)有熊掌優(yōu)勢(shì)，但筋骨強(qiáng)健。(?荀子？說(shuō)服學(xué)生？)

推導(dǎo)步驟如下:(1)例①避免不自信。

第一步:對(duì)于古漢語(yǔ)句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，然后用句子成分劃分的符號(hào)來(lái)劃分翻譯句子的句子成分。

避免不自信。(?鄒忌咬的可教練？)

鄒忌[不]相信自己。

第二步:劃分原句的句子成分。直譯后，可以根據(jù)句子的相應(yīng)成分，直接用原句中的符號(hào)來(lái)識(shí)別。如果直譯后句子中的主語(yǔ)是鄒忌，那么原句“冀忌”就是主語(yǔ)；“相信”是謂語(yǔ)，那么“相信”就是謂語(yǔ)；“子”是對(duì)象，所以“子”還是對(duì)象。

例如:避免不自信。主語(yǔ)+形式+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)

鄒忌不相信自己。主語(yǔ)+形式+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)

由此可見(jiàn)，“避免自信”的成分順序是“主語(yǔ)+形式+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)”。與上面總結(jié)的現(xiàn)代漢語(yǔ)常規(guī)句的成分順序相比，賓語(yǔ)“子”放在謂語(yǔ)動(dòng)詞“心”之前，稱(chēng)為介詞賓語(yǔ)。介詞賓語(yǔ)主要看賓語(yǔ)和謂語(yǔ)的位置關(guān)系。如果賓語(yǔ)在謂語(yǔ)之前，那就是介詞賓語(yǔ)。

例子和練習(xí)

1.魯班是中國(guó)古代春秋時(shí)期著名的建筑工匠。

答:(魯班)主語(yǔ)(是)謂語(yǔ)(春秋時(shí)期中國(guó)古代著名建筑)定語(yǔ)(匠)賓語(yǔ)。

2.當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力還很落后。

答:(當(dāng)時(shí))(社會(huì))屬性(生產(chǎn)力)主語(yǔ)(也)(十)狀語(yǔ)(向后)謂語(yǔ)。

3.魯班接受了一個(gè)大的建設(shè)項(xiàng)目。

答:(魯班)主語(yǔ)(接受)謂語(yǔ)(了)狀語(yǔ)(大建設(shè)項(xiàng)目)定語(yǔ)(任務(wù))賓語(yǔ)。

4.魯班受其啟發(fā)。

答:(魯班)主語(yǔ)(from)狀語(yǔ)(from)謂語(yǔ)(from)賓語(yǔ)。

5.蔡倫出生在一個(gè)貧窮的鐵匠家里。

答:(蔡倫)主語(yǔ)(生)謂語(yǔ)(窮鐵匠家)補(bǔ)語(yǔ)。1我們要看到，科學(xué)需要一個(gè)人貢獻(xiàn)一生的精力！

北京故宮有四個(gè)門(mén):武門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西化門(mén)。

她把這本書(shū)仔細(xì)讀了幾遍。

我們的春鵝，像枯萎的楓葉，從空上搖落。

我家鄉(xiāng)的端午節(jié)和其他地方一樣有很多習(xí)俗。

1.他非常誠(chéng)懇地征求大家的意見(jiàn)。

2.秋天比春天更繁榮。

3.張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4.汽車(chē)行駛在看不到邊際的高原上。

5.在漫長(zhǎng)的奮斗中，我一直過(guò)著簡(jiǎn)單的生活。

6.群山只是從夜晚呈現(xiàn)出一個(gè)灰色的輪廓。

7.微弱的日出照亮了樹(shù)梢。

8.豆子的汗水一直從臉上直淌下來(lái)。

9.他從其他地方跌跌撞撞地回到了久違的家鄉(xiāng)。

10.我們村的農(nóng)民在凍土上鋪了一層麥秸。

11.著陸的勇士們抓住機(jī)會(huì)彎腰沖上去。

12.小學(xué)好安靜好神秘。

13、心里突然覺(jué)得很沉重。

14.他推開(kāi)門(mén)走進(jìn)去，站在桌邊。

15.連長(zhǎng)命令我們立即休息。

16.祥林嫂叫阿毛坐在門(mén)檻上剝豆子?；卮?-

1、他(主)非常真誠(chéng)地(形式地)征求(說(shuō)出)每個(gè)人的(固定的)意見(jiàn)(客)。

2.秋天比春天更豐富、更繁榮。

3.張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4、車(chē)(主){在[固定]高原上}(形狀)。

5.【在漫長(zhǎng)的奮斗中，】我(主)一直過(guò)著簡(jiǎn)單(固定)的生活(客)。

6.山峰(大師)剛剛從夜晚顯現(xiàn)出一個(gè)灰色的(固定的)輪廓(物體)。

7.微弱(固定)的朝陽(yáng)正好照亮了樹(shù)梢。

8、豆大(固定)汗(主要)保持(形狀)從臉部直下(形狀)落下(叫)。

9.他(主人)跌跌撞撞地從外地回到了久違的家鄉(xiāng)(客)。

10.我們村的農(nóng)民(業(yè)主)在凍土上鋪了一層麥秸(客人)。

11.已經(jīng)登陸的(固定)戰(zhàn)士(高手)抓住機(jī)會(huì)(形態(tài))，彎腰(形態(tài))，沖上去(召喚)。

12.小學(xué)(師傅)好安靜好神秘。

13、心里(主)突然覺(jué)得(叫)無(wú)比沉重(客)。

14.他(主)推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，站在桌邊。

15日，連長(zhǎng)(主)命令我們(客人)立即休息(客人)。

16.祥林嫂(主)叫了阿毛(斌)，坐在門(mén)檻上剝豆子(斌不)。

第三部分:初中語(yǔ)文句子成分分析

初中語(yǔ)文句子成分分析

初中的時(shí)候沒(méi)看懂句子成分劃分。高考雖然淡化了這方面的考試，但需要涉及改句等問(wèn)題。請(qǐng)告訴老師一行句子成分劃分。謝謝你。()

答:劃分句子成分

示例:楊亞書(shū)寫(xiě)字符

主謂賓

注意:在處理復(fù)雜的單句時(shí)，要注意主干。

例句:║第一中學(xué)的楊亞在課桌上寫(xiě)下了毛筆字。

主謂賓

②.寫(xiě)作

格式:“什么”或“什么”+“如何”

例子:貓抓魚(yú)

主謂賓

一只小貓?jiān)谒剡呑サ搅艘粭l大魚(yú)

主謂賓

注:“是”是典型的動(dòng)詞，通常為“謂語(yǔ)”。

他是一名學(xué)生。

初中語(yǔ)文句子成分分析

主謂賓

定語(yǔ):在句子中起到修飾和限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)頭部的作用。(]

狀語(yǔ):修飾和限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)，通常在謂語(yǔ)中心語(yǔ)之前，有的在句前，說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。

補(bǔ)語(yǔ):對(duì)謂語(yǔ)頭起補(bǔ)充解釋作用，一般放在謂語(yǔ)頭之后。

例子:畫(huà)眉唱歌

這是一個(gè)提出主語(yǔ)中心詞、謂語(yǔ)中心詞、賓語(yǔ)中心詞的句子。原句是“兩只美麗的畫(huà)眉快樂(lè)地唱著歌?！?/p>

(1).(兩只美麗的)畫(huà)眉

“二美”是“畫(huà)眉”的修飾部分——以主語(yǔ)為中心的語(yǔ)言，稱(chēng)為“定語(yǔ)”。

(2).快樂(lè)地唱歌

謂語(yǔ)中心“sing”——“happy”前的修飾語(yǔ)和限制性成分是狀語(yǔ)。

③.(一首歌)

以客體為中心的語(yǔ)言中“歌”之前的修飾和限制部分——“宋軼”是“屬性”。

(4)唱好

修飾限制謂語(yǔ)中心詞“唱”，放在后面部分——“好”是補(bǔ)語(yǔ)。

4.劃分句子的公式:

(1)句子成分要標(biāo)注正確，(2)主謂關(guān)系要貫穿整個(gè)情況。(3)前主語(yǔ)是指后補(bǔ)語(yǔ)，(4)前主語(yǔ)只有形式的地位。(5)“得”決定“地”，“得”構(gòu)成，(6)賓語(yǔ)只受謂項(xiàng)支配。