這幾年，高學(xué)歷家長越來越多，他們多有順利且成功的求學(xué)歷程，大多積累下了成熟、成體系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。部分家長將自己的經(jīng)驗和觀念“套用”到孩子的校園教育中，點評和質(zhì)疑教師授課內(nèi)容，儼然成為學(xué)校教育的“編外教師”。這也讓一部分教師陷入困惑：家長總來指導(dǎo)教學(xué)，課都不知道怎么上了。

　　小組討論?不建議!

　　作業(yè)內(nèi)容?不滿意!

　　廣東珠海的王老師不久前遇到一個難題。新課改要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重啟發(fā)式討論。王老師便按學(xué)校指導(dǎo)要求，為學(xué)生劃分小組，鼓勵學(xué)生們在合作中共同進步。然而，這樣的授課方式卻引來部分家長的公開質(zhì)疑。

　　“孩子自學(xué)挺好的，沒必要和差生合作”“幾分鐘就搞明白的題有什么好討論，不是耽誤時間嗎?”“課堂上老師是主角，希望老師不要推卸責(zé)任”……

　　“沒想到簡單的教學(xué)創(chuàng)新引來了風(fēng)波?！?王老師說，班級中的學(xué)生各有長處，有的活潑腦洞大，有的謹慎有條理，通過小組合作的方式有利于活躍課堂氛圍，同時提高學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通合作能力。而且，教師全程跟蹤小組合作過程，并未影響教學(xué)進度和質(zhì)量。

　　王老師說，雖然公開質(zhì)疑的家長不多，但態(tài)度都相對堅決?！坝械募议L認為小組合作的模式影響了學(xué)習(xí)效率，對‘拔尖學(xué)生’沒有提升作用。小組里面如果有差生，會耽誤自己的孩子。”

　　有受訪教師向半月談記者反映，目前，家長對老師教學(xué)風(fēng)格、教育手段的點評、質(zhì)疑并不少見。有的私信批評老師布置的作業(yè)不合適，要求老師修正;有的在家長會上反映老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)某某學(xué)校的“先進經(jīng)驗”。五花八門的“看齊”建議讓老師們倍感無奈。

　　“高學(xué)歷的家長往往具備相當(dāng)?shù)慕逃刭|(zhì)，但面對自己孩子成績問題時，卻常會感到焦慮，很容易迎合自家孩子的特點，從自己的立場出發(fā)。”廣東實驗中學(xué)初中部老師楚云說，個別家長結(jié)合自己原本求學(xué)的成功經(jīng)驗，對教師的教學(xué)進行點評，但老師要從整個班級、整個年級的全局學(xué)情去思考。

　　家長常“指點”，學(xué)生不信任，教師亂陣腳

　　受訪專家表示，家長變?yōu)椤熬幫饨處煛?，是對家校共育的錯誤理解和執(zhí)行，這非但不利于建立良好家校關(guān)系，還會導(dǎo)致家校關(guān)系緊張，增加家長、教師、學(xué)生三方的焦慮情緒，加重孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

　　家長對日常的教學(xué)工作多加“指點”，正消解著教師的課堂權(quán)威。一些教師表示，相對來說，不贊同老師教學(xué)的家長，其孩子對待課堂的態(tài)度也更隨意，甚至有學(xué)生將父母對老師的質(zhì)疑當(dāng)做自己不認真聽課學(xué)習(xí)的“合適”借口。

　　面對來自不同家長的“七嘴八舌”，教師也容易“亂了陣腳”。廣東惠州一小學(xué)班主任對半月談記者說，自己班級里有48個學(xué)生，有些家長對自家孩子要求較高，要求加快教學(xué)進度;而有些家長則希望查漏補缺。這些家長之間的觀點碰撞成為橫亙在教師面前的一道難題。

　　楚云認為，對于初出茅廬的教師而言，被不同的聲音干擾后，如果不能正確、快速調(diào)整教學(xué)心態(tài)，會對教學(xué)工作產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呢撁嬗绊?。有的年輕教師為了迎合學(xué)生和家長，改變了自己的教育初心，久而久之，反而出現(xiàn)茫然、困惑、消沉心態(tài)。

　　教師的精力是有限的，很難平衡各方聲音。為了減少沖突，一些教師變得束手束腳，教學(xué)越發(fā)中規(guī)中矩，一些要推行的教學(xué)方案也被擱置?！敖處煹哪稠椊虒W(xué)設(shè)計，可能是出于集體備課的要求，可能是考試的需要，也可能是根據(jù)學(xué)生情況布置的針對性訓(xùn)練。如果每個都要向家長解釋，牽扯精力過多?！背普f。

　　為學(xué)校教育留“空間”

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國整體受教育水平不斷提高，出身名牌大學(xué)的高學(xué)歷家長越來越多。在一些發(fā)達地區(qū)，已不可避免地出現(xiàn)部分家長認為自己比老師更懂教育的情況。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，家長有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督工作，但不能將家庭教育和學(xué)校教育混為一談，應(yīng)該為學(xué)校教育留些“空間”。北京市十一學(xué)校初中部老師姜星星表示，教師畢竟經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，課堂教學(xué)應(yīng)由老師主導(dǎo)。

　　“教育是各方的合力，各司其職才能發(fā)揮作用?！背普f，家長對教學(xué)工作的意見和建議，教師需要傾聽，確有問題的應(yīng)反思和改進。但遵循專業(yè)的課標和教育大綱進行教學(xué)，是校園教育的基本原則。教師面對的是作為集體的學(xué)生，不能被單個意見牽著鼻子走。

　　同時，良好的家校溝通能夠避免家長因焦慮而越線?！袄蠋熆梢远嗪图议L傳達自己的教育理念，慢慢贏得家長的信任和尊重?！苯切钦f。

　　熊丙奇說，教育部要求中小學(xué)、幼兒園成立家長委員會，參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督。但目前看來，我國中小學(xué)的家委會職責(zé)比較模糊，缺乏明確界定，不少學(xué)校的家委會過多參與教學(xué)事務(wù)。

　　應(yīng)明確家長與教師的責(zé)任邊界。最近，教育部提出，不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查批改作業(yè)。這是依法治教，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)的重要舉措。在此基礎(chǔ)上，中小學(xué)要建立健全教師委員會和家長委員會，明確教師委員會和家長委員會在學(xué)校辦學(xué)中的責(zé)任。家長對教師的教學(xué)建議通過家委會提出，教師則對家委會做出解釋，避免教師多頭應(yīng)對，徒增教學(xué)壓力。(楊淑馨 劉芳洲)