3月21日，浙江省教育廳教研室研究員、省特級教師在衢州市教研室書記何啟平、教授研究員俞揚(yáng)的陪同下，來到衢州一中進(jìn)行指導(dǎo)，并對語文教學(xué)提出了寶貴的意見和建議 衢州一中的柴景元老師給我們展示了高三作文教學(xué)中的“巧辯新思路” 柴老師在課堂上玩“紙質(zhì)書和電子書”的游戲，探討紙質(zhì)書和電子書的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生打破原有的觀點(diǎn)，通過負(fù)面思維巧妙論證，最終提高寫作能力 柴景元老師從激發(fā)學(xué)生思維入手，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，保證學(xué)生在課堂上的高度參與 衢州語文教研人員仔細(xì)觀察了學(xué)生的課堂情況 漳州市第一中學(xué)的溫老師給我們帶來了《撇?！返恼n堂教學(xué) 文先生以清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)向我們展示了如何理解牛神，以生動(dòng)的課堂語言展示了技術(shù)工人的工匠精神，以豐富的知識詮釋了莊子的養(yǎng)生之道 溫老師認(rèn)真聽取了學(xué)生們的發(fā)言 下午，胡琴先生對兩個(gè)展示班進(jìn)行了詳細(xì)的評估 胡琴先生在充分肯定青年教師的同時(shí)，也指出了課堂教學(xué)中存在的一些問題 胡老師指出，課堂教學(xué)應(yīng)抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行深入探討，而不應(yīng)淺嘗輒止 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在教學(xué)中要充分討論、交流、碰撞，才能給予指導(dǎo)；你也可以跟著學(xué)生的思路走，讓課堂更深入、更豐富、更充實(shí) 胡琴老師還指出，教師要有自己的思維，超越學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走向人文的深處。教師本身要有追求藝術(shù)的境界 衢州市教師研究員余揚(yáng)州充分肯定了衢州一中取得的成績，指出了衢州一中語言小組的三大優(yōu)勢:團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、豐富的社團(tuán)活動(dòng)、小組內(nèi)合理梯度 俞老師強(qiáng)調(diào)，教師必須提高教學(xué)能力，加大教育力度，有能力把課堂作為一個(gè)整體來抓，不能讓課堂支離破碎 會議結(jié)束時(shí)，大家都主動(dòng)向胡琴先生詢問教學(xué)中遇到的問題 高三預(yù)備班孫慧麗老師就新高考下如何鞏固基礎(chǔ)知識，如何教討論文的寫作等問題向胡老師請教 胡老師指出，在教學(xué)中幫助學(xué)生成為自己，可以使寫作多樣化，讓學(xué)生帶著感情寫作，也可以從多個(gè)角度探討內(nèi)容 高二預(yù)備班的李超老師，專注于如何復(fù)習(xí)考試 胡老師強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，要了解題目背后的知識要點(diǎn)和知識與知識的界限，為中考復(fù)習(xí)指明了方向 高一預(yù)備班老師就高中作文教學(xué)中的敘事順序問題向胡老師提問 胡老師承認(rèn)，在當(dāng)前高考形勢下，討論文章占了絕大部分，但是高一的討論文章教學(xué)可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 我們應(yīng)該重視語篇的功能，讓學(xué)生在語篇風(fēng)格的大方向上帶著感情寫作 “學(xué)而后知其短，教而后知其難”，胡琴先生具體而深入的指導(dǎo)，為我們指明了迷津，為我校語文教研組的教學(xué)指明了方向，我們深表感謝！