來自樂清市大井鎮(zhèn)安學(xué)校的90后老師陳英麗因肝癌于本月13日離開了家人和學(xué)生。她去世前的一個月，她還忍受著教學(xué)生的痛苦——畢業(yè)班，她要考試，她放不下；直到?jīng)]有體力去上課。就是這樣。她還要求校長下學(xué)期當(dāng)班主任。

昨日，媒體披露了陳英麗日記的部分內(nèi)容:這是一位堅強、對生活有廣泛興趣、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的年輕教師。讀完陳英麗的故事，每個人的心情都是一樣的:欽佩和遺憾。大家的評價都一樣:她把自己獻(xiàn)給了學(xué)生！

然而，為陳英麗感到遺憾的人不應(yīng)認(rèn)為陳英麗的奉獻(xiàn)只是單方面的。發(fā)自內(nèi)心的奉獻(xiàn)，收獲的一定是內(nèi)心的快樂。陳英麗的幸福在于她想成為一名教師，她成為了一名好教師！“教師是人類靈魂的工程師”。眾所周知，教師的專業(yè)特點和專業(yè)環(huán)境也在規(guī)范教師的言行，塑造教師的靈魂。

真正喜歡當(dāng)老師的人，大多是因為喜歡學(xué)生，因為喜歡學(xué)生的天真無邪。因此，陳英麗也是一個內(nèi)心純真的人，這是她幸福的“秘密”。

陳英麗的學(xué)生都覺得陳老師給了他們愛，陳英麗一定覺得自己從學(xué)生身上得到了更多！如果不是這樣，就不能解釋為什么陳英麗那么喜歡當(dāng)老師——因為教師這個職業(yè)給了她快樂、幸福和充實，給了她對人生價值的肯定，學(xué)生是她快樂的源泉；愛學(xué)生愛自己，已經(jīng)融為一體。

陳英麗很幸運，在她的職業(yè)生涯中獲得了人生的巔峰體驗；陳英麗很不幸，幸福的經(jīng)歷這么早就戛然而止了……中國學(xué)前教育的創(chuàng)始人陳鶴琴有句名言:一切為了孩子。陳英麗幾乎完美地實踐了這句話。

如果說“一切為了孩子”是教育的目的，那么換句話說，“一切為了人”是一切社會事業(yè)和國家行為的目的。沒有父母，我不希望我的孩子遇到像陳英麗這樣的老師；但是，每一位家長，尤其是從事社會管理的家長，也是以“人”為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嗎？

人是教育的“加工對象”，也是教育的“最終產(chǎn)品”。然而，即使是教育活動也不都是針對人的。本月初，據(jù)報道，山東省樂陵市江山國際學(xué)校對近60名高二學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生進(jìn)行了“勸導(dǎo)”。幾年來，許多學(xué)校都采用這種方法來提高入學(xué)率；為此付出的代價就是剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利，傷害自尊。因為這種傷害不是個人行為，而是機構(gòu)行為，有權(quán)力背景，更嚴(yán)重的后果是誘發(fā)學(xué)生的反社會人格。

如果陳英麗女士在這所學(xué)校教書，很難想象她會同意這樣的“勸說”。她曾經(jīng)說服一個后進(jìn)生的父母不要放棄他們的孩子?！拔覀兝蠋煵环艞?，你為什么要放棄？”我們一起努力，孩子們可以教得很好。“如果一個孩子拒絕放棄，陳英麗會同意放棄60個孩子嗎？如果她反對會怎么樣？不用說，這就是陳英麗可能的現(xiàn)實情況。

由此可以看出，社會管理者的需求已經(jīng)取代了社會需求，社會管理行為與社會管理的目的背道而馳——教育之外的許多社會管理行為都呈現(xiàn)出這種令人擔(dān)憂的趨勢，而相關(guān)部門和相關(guān)人員卻依然樂此不疲。當(dāng)像陳英麗這樣的杰出人物出現(xiàn)時，往往是這些部門或這些人號召大家向他們學(xué)習(xí)。但作為像陳英麗小姐這樣的杰出人物，我們應(yīng)該向她真正的閃光點學(xué)習(xí)。社會注意到了嗎？

報紙評論員

榮國強