在復(fù)習(xí)教師考試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育學(xué)涉及到大量的人物，但實(shí)際上心理學(xué)中也有人物。同時(shí)，這些人物有一些相關(guān)的理論觀點(diǎn)，理解他們是考試的一個(gè)主要重點(diǎn)。
答應(yīng)我，看到最后。
這一期的大人物
馬斯洛
馬斯洛出生在紐約布魯克林的一個(gè)猶太家庭。美國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人和理論家，心理學(xué)第三勢(shì)力的領(lǐng)導(dǎo)者。1926年進(jìn)入康奈爾大學(xué)，三年后轉(zhuǎn)到威斯康星大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)。在著名心理學(xué)家哈羅德的指導(dǎo)下，他于1934年獲得博士學(xué)位。之后，他繼續(xù)當(dāng)老師。1970年8月，國(guó)際人本主義心理學(xué)協(xié)會(huì)成立，第一屆國(guó)際人本主義心理學(xué)大會(huì)在荷蘭首都阿姆斯特丹召開(kāi)。1971年，美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)成立了人本主義心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，標(biāo)志著人本主義心理學(xué)得到了美國(guó)和國(guó)際心理學(xué)家的正式認(rèn)可。關(guān)于馬斯洛，他經(jīng)常檢驗(yàn)他的需求層次理論:
需求層次理論
需求層次理論是人本主義心理學(xué)理論在激勵(lì)領(lǐng)域的體現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)有五種基本需求，從低到高排列成一定的層次，即生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在人類(lèi)需求層面，最基本的是生理需求。需要層次理論有多種考察方式，包括客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題。
(福建，2012)馬斯洛需求層次理論提出，人類(lèi)需求的最低層次是生理需求，最高層次是心理需求()。
答案:自我實(shí)現(xiàn)的需要。
(湖北，2010，Case)在課堂上，一些平時(shí)不受老師重視的同學(xué)愛(ài)說(shuō)話，而另一些同學(xué)愛(ài)小動(dòng)作，尤其是坐在窗邊的同學(xué)，更愛(ài)開(kāi)關(guān)窗簾。老師發(fā)脾氣的時(shí)候做鬼臉，把學(xué)生逗得哈哈大笑。
嘗試用馬斯洛的需求層次理論來(lái)分析，這些學(xué)生滿(mǎn)足的是哪一個(gè)層次的需求？如果你是老師，你該怎么辦？
分析:這個(gè)問(wèn)題中的學(xué)生缺乏歸屬感和愛(ài)的需要，是因?yàn)槔蠋煵恢匾?。如果老師處理了，?yīng)該從多關(guān)心這類(lèi)學(xué)生的角度考慮措施
(陜西漢中，2016)題目:探討馬斯洛需要層次理論及其教育意義。
馬斯洛:我也沒(méi)想到這個(gè)結(jié)果~
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