本節(jié)帶余數(shù)的除法是基于表內(nèi)除法的知識(shí)，其內(nèi)涵發(fā)生了新的變化。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有一些感性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏清晰的理解和數(shù)學(xué)思維過程。因此，為了使學(xué)生掌握余數(shù)除法的含義和計(jì)算，在教學(xué)中要有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表中余數(shù)除法的含義來溝通表中余數(shù)除法和余數(shù)除法的關(guān)系，并在具體情況下感知余數(shù)除法的含義。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、想象、運(yùn)算等活動(dòng)，讓學(xué)生理解“做數(shù)學(xué)”中用余數(shù)除的算術(shù)和算法，了解具體情況下“余數(shù)代表什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中，我們更注重為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。從表內(nèi)除法的介紹到理解余數(shù)除法和計(jì)算的含義，安排邏輯活動(dòng)和思維空。通過創(chuàng)設(shè)問題情境和探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以積極參與，獨(dú)立思考。從全班的效果來看，學(xué)生學(xué)得不錯(cuò)，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律時(shí)，我就點(diǎn)名讓學(xué)生把連續(xù)公式寫在黑板上。我原本以為這樣會(huì)縮短時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生在板書過程中沒有對(duì)齊數(shù)字，所以學(xué)生不能很快遵守這個(gè)規(guī)則，而是花了更多的時(shí)間。如果老師自己寫在黑板上，可能會(huì)更好，學(xué)生可以很快找到余數(shù)1和2。。。。。。都小于4，且不大于4，所以可以得到余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。