從孩子的角度來看

時間過得飛快，似乎只是一瞬間，一學年的工作就結(jié)束了。回顧過去一年的經(jīng)歷，工作很忙，但是很充實。“為每個孩子進步”是我不懈努力的動力。在一年的時間里，我盡了最大的努力，傾注了最高的熱情，努力了一年。

通過學習《指南》和《綱要》，我深刻地認識到，只有站在兒童的角度，我們才應該關(guān)注和了解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時給予支持和促進。要求老師研究孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣，能夠讀懂上百種孩子的語言，理解孩子的探索行為。同時，孩子要與環(huán)境互動，讓孩子真正成為環(huán)境的主人，環(huán)境才能真正為孩子的教育服務。比如在《秋天》的一系列主題活動中，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹木的過程中，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是我預設了樹葉貼的活動，引導孩子在收集樹葉的基礎(chǔ)上，談論不同形狀的樹葉是什么樣子的，并和他們一起粘貼、拼寫、畫圖，引導他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成不同風格的樹葉貼。想象和創(chuàng)新樹葉的形狀和顏色。這種有生命力的活動，讓孩子成為活動的積極建構(gòu)者。

每個孩子都有不同的發(fā)展特點和水平。所以在活動中，我盡量給孩子提供豐富的、有層次的素材，提出不同的要求，促進孩子的差異化發(fā)展。比如在畫葉子的活動中，對于能力強的孩子，我建議他們用剪刀，鼓勵他們用腦子把老師不能提供但需要的葉子形狀剪下來，做成作品；對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導他們貼簡單的作品；而相對能力較弱的孩子則降低難度，讓他們隨意粘著玩，主要是激發(fā)他們參與活動的興趣。

在分析課程和研究兒童的過程中，我總是對兒童的創(chuàng)造潛力感到驚訝和感動。在與孩子的近階段，主題聯(lián)系本班孩子已有的認知能力和生活經(jīng)驗，選擇并確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容和形式。因此，教師必須熟悉兒童學習的一切“基本經(jīng)驗”，學習綜合教育的各種專業(yè)技能，從兒童的角度自覺適應教育改革的需要，為兒童的學習和發(fā)展提供更加豐富的資源和廣闊的空空間。