4月11日，杭州網(wǎng)友:女兒在余杭某小學(xué)讀大二。最近聽女兒說老師把學(xué)生分為精英組，平民組，麻將組三種。其中平民組分為幾個檔次，麻將組下面的孩子學(xué)習(xí)不好。班主任語文老師按照每個單元測試來劃分。女兒在平民二團，我想麻將團的孩子們心中的陰影面積有多大？我也想知道，老師有這個權(quán)利嗎？

一石激起千層浪，一語驚醒夢中人。杭州網(wǎng)友的“血淚控訴”真的讓我們很驚訝。這讓我想起了另一件事。幾年前，有網(wǎng)友抱怨說，某市某開發(fā)區(qū)第一幼兒園的學(xué)生人數(shù)被劃分為“三六九等”。。在優(yōu)先考慮政府機關(guān)子女、港澳臺及外國人子女、開發(fā)區(qū)員工之后，最終輪到個體戶、購房人及其他居民子女，并“視情況”招聘。

對比差距，類比得出結(jié)論。把學(xué)生分成三六九等的原因。和學(xué)生分成三、六、九等。就是他們有很大程度的共同性，就是他們損害教育的公平性，侮辱學(xué)生的尊嚴，踐踏每個人的平等。當然，1000個讀者眼中有1000個哈姆雷特?？赡苡腥藭f，作者的結(jié)論太絕對了。老師的“分級設(shè)置”，說明人與人是不同的，說明孩子從小就能體會到競爭的重要性，讓他們好好學(xué)習(xí)，好好努力，從九歲到六歲，從六歲到三歲，不斷前進。

誠然，凡事都要分兩部分，要從正反兩方面來判斷。然而，在我看來，“把學(xué)生分成三、六、九等?！笔且粋€不恰當?shù)呐e動，看似合理正確的初衷和考慮并不能抵消其帶來的危害和負面影響。

小學(xué)生正處于身體和知識成長的初級階段，各方面的認知都很有限。什么是成就，什么是友誼，什么是競爭，在他們的潛意識里并不那么清晰。作為學(xué)校和教師，教育第一，育人是基礎(chǔ)。要幫助孩子學(xué)習(xí)知識和營養(yǎng)，更重要的是幫助孩子開始成長。但孩子在初期分為精英組、平民組、麻將組，顯然會對孩子的成長和心智造成傷害，遠比缺乏知識造成的傷害嚴重。差異是不同的，但我們不想看到不和諧。競爭就是競爭，但我們不想看到惡意的現(xiàn)實。

教育既不是管理，也不是攀比，尤其是義務(wù)教育要保證資源的公平。俗話說因材施教，后來說因地制宜，不可否認人與人不同，有自己的個性和特點。對于學(xué)生來說，在出身、學(xué)歷、能力等方面都有一定的差異。，但這并不影響他們追求成長、進步、教育和知識的權(quán)利和自由。面對差異和差距，學(xué)校和教師可以完全改進他們的教學(xué)方法、教學(xué)計劃等