【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),懂得事物的正確答案不止一個(gè)的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和熱愛(ài)科學(xué),勇于探索的精神。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文屬于關(guān)注科學(xué)單元,這一單元就是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué),做生活中的有心人。課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。

  一、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入

  生:從前,有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來(lái)長(zhǎng)工,聰明的倪剛找上門(mén)去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是別人不吃的東西你得吃,二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié),財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月,倪剛過(guò)去將這些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天,財(cái)主家都忙著拜年,倪剛卻去門(mén)前挖了墳坑,把財(cái)主氣得兩眼直瞪。

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,財(cái)主為什么對(duì)倪剛狂妄的行為毫無(wú)辦法?

  生:(笑后深思)因?yàn)槟邉倢?duì)別人不吃的東西和別人不做的活的理解角度與財(cái)主不同。所以他才敢財(cái)主的空子,財(cái)主也才對(duì)他毫無(wú)辦法。

  師:說(shuō)得好,對(duì)事物思考的角度不同就會(huì)有不同的答案,因此事物的正確答案不止一個(gè)。今天我們學(xué)習(xí)第十三課《事物的正確答案不止一個(gè)》(邊說(shuō)邊板書(shū)課文標(biāo)題)

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

  指名學(xué)生上黑板默寫(xiě)文中詞語(yǔ):

  鍥而不舍 不言而喻 孜孜不倦 根深蒂固

  生:(集體口頭批閱)。

  師:評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)。

  三、 生整體感知課文,并對(duì)照下列思考題邊看書(shū)邊思考

  1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?

  2、創(chuàng)造性思維是否人人都具備?

  3、創(chuàng)造性靈感是怎樣產(chǎn)生的?

  4、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 ?

  四、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究、討論,并適時(shí)補(bǔ)充、拓展

  五、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

  師:出示小黑板,讓學(xué)生思考,自由發(fā)言:看到黑板上的圓,你想到了什么?

  生:暢所欲言,各抒己見(jiàn)。

  老師問(wèn):1+1=?

  要求學(xué)生作深層次思考。

  生:(課堂氣氛先是比較平靜,而后逐漸熱烈起來(lái),爭(zhēng)先恐后發(fā)言。)

  (答略)

  師:評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  六、總結(jié)課文,完善板書(shū)

  回顧全文,課文開(kāi)頭先引用材料,引出事物的正確答案不止一個(gè)的話題,并提出自己的觀點(diǎn),這是提出問(wèn)題;主體部分從創(chuàng)造性的思維必需要素和富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別的角度進(jìn)行分析,這是分析問(wèn)題;結(jié)尾部分歸給總結(jié)出:怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢,這是解決問(wèn)題,文中作者為了證明自己的觀點(diǎn),舉了幾個(gè)例子,有具體的,有概括的,這樣的方法就叫做舉例論證。全文寫(xiě)得深入淺出,通俗易懂,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  八、布置適量作業(yè)

  收集有關(guān)創(chuàng)新名人名言,抄在積累本上;也可制成書(shū)簽,送給你的同桌。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課結(jié)構(gòu)尚完整,思路尚清晰,能體現(xiàn)文本意識(shí)和新課程理念。今后在細(xì)節(jié)處理上須力爭(zhēng)追求完美,思維力度上有待加深。

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