我們都知道動詞包括謂語動詞和非謂語動詞，謂語動詞包括多種形式，我們只需要記住非謂語動詞的形式。非限定動詞形式包括什么？它包括三種形式:to do、v-ing、v-ed。今天主要學(xué)習(xí)非限定動詞的現(xiàn)在分詞(v-ing)和過去分詞(v-ed)在考研英語中的主要應(yīng)用。

這兩個例子分別是單現(xiàn)在分詞和過去分詞作介詞定語。這部分同學(xué)理解比較簡單。我們主要看現(xiàn)在分詞和過去分詞短語在修飾詞后作為后置定語的用法，比如:

這兩個例子有點長。我們先來看看(3)。我們會發(fā)現(xiàn)這個句子里有兩個現(xiàn)在分詞短語。這種結(jié)構(gòu)就是我們所說的C的B的A，A相當于這句話中的假精度，B相當于被人叫賣，而修改A，C相當于聲稱自己在做血統(tǒng)測試，修改人，翻譯過來就是C和B，在例(4)中，designed to do短語修飾的對象是“大腦訓(xùn)練程序”，翻譯起來太長了，需要重復(fù)修改的部分，再加上分詞短語。

他升職了。(他升職了)

你想洗車嗎？你想洗車嗎

賓語補足語的標準:在賓語后加“是”。如果這個句子有意義，它可以用作補語。比如第一句話，東西燒了，車可以洗了。什么不是客補，比如她會給我承諾。我們不能說我是承諾。

②雖然經(jīng)常被外國人稱贊為強調(diào)基礎(chǔ)，但日本教育強調(diào)應(yīng)試和機械學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造力和自我表達(雖然日本教育經(jīng)常被外國人稱贊為強調(diào)基礎(chǔ)教育，但它往往強調(diào)考試和機械學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造力和自我解釋)

我們會發(fā)現(xiàn)這兩個例子的從句中邏輯主語比較少，需要找到主語，判斷主語與現(xiàn)在分詞和過去分詞的關(guān)系是主動還是被動。①中的邏輯主語是he，與現(xiàn)在分詞在從句中主動，②中的邏輯主語是日語教育，與過去分詞在從句中被動。