《學(xué)會看病》是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊第六單元的一篇略讀課文,主要講的是女作家畢淑敏和兒子之間的一個真實(shí)的故事: 以下是小編搜索整理一篇《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀!

　　《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識１１個生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　３、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　?。ū惩旰螅┦前?，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。

　　板書：

　　學(xué)會看病

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

　?。病⒐串嬙~語：

　　查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　３、默讀課文，說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎(chǔ)?br>

　?。?、理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛：

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　?、?“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

　?、?“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。

　　（全班交流。）

　　四、寫一寫

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

　　《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過課文最后兩個自然段的理解，體會母親獨(dú)特的愛子方式。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　?。ㄒ唬W(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了對兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

　　（二）板書課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示自學(xué)要求。

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。

　　2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、標(biāo)出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

　?。ǘW(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　?。ㄈ┗貓蠼涣鞒晒?。

　　1、讀課文中生字組成的詞語。（略）

　　2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給予指導(dǎo)。（可能理解的詞語主要有：打蔫、怔住、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、拖沓、聊勝于無等）。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　過渡：面對生病的孩子，母親卻讓它獨(dú)自去醫(yī)院看病，它為什么要這樣做？它又是怎么想的呢？讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會母親的情感。

　　三、精讀課文，體會母親的情感變化

　?。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示。

　　1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

　　2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子

　　3、、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，體會母親情感有什么變化。

　　4、有感情地朗讀句子。

　?。ǘW(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　?。ㄈ┘w交流匯報。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)1—17自然段，體會母親作出決定后的堅(jiān)定立場。

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、從母親和兒子的對話中，可以看出什么？

　　4、出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病?！?/p>

　　（1）讀句子，聯(lián)系上下文淡淡自己的感受。

　　（2）有感情的朗讀句子。

　　過渡：從1—17自然段中可以看出，母親想教會兒子看病的決心是堅(jiān)定的，但后來母親的情感有發(fā)生什么變化了呢？

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)18—20自然段，體會母親的猶豫不決

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說: 媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>

　　4、此時母親又是什么樣的情感呢?

　?。W(xué)習(xí)21自然段，體會母親心軟后悔的情感。

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、談?wù)勀赣H的情感又是怎樣的？

　?。ㄆ撸W(xué)習(xí)22—23自然段，體會母親擔(dān)心自責(zé)的情感

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　出示：（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）（2）“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。”

　　3、從以上兩句話中你又體會到了什么？

　?。ò耍W(xué)習(xí)24—26自然段

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：（1）“我看著他，勇氣又回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

　　4、聯(lián)系課文理解句子的含義。教師引導(dǎo)理解：（1）在什么情況下母親的勇氣又回到心里？（2）怎樣做才叫不斷的鍛煉他？除了課文中的例子外，你還能舉出這樣的例子嗎？（3）在鍛煉兒子的過程中，也鍛煉了自己，結(jié)合課文內(nèi)容講一講，母親得到了什么鍛煉？

　　5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)。

　　過渡：通過學(xué)習(xí)，我們知道了母親情感的變化，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下母親情感是怎樣變化的？

　?。ň牛┛偨Y(jié)母親情感的變化

　　（決定讓兒子獨(dú)自去看病，然后猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心，最后勇氣又回到心里。）

　　過渡：母親為什么要讓兒子獨(dú)自去看?。空n文的哪個自然段告訴了我們？

　　（十）學(xué)習(xí)最后一個自然段

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、聯(lián)系課文理解最后一個自然段。教師引導(dǎo)理解：（1）母親讓兒子獨(dú)自去看病的目的是什么？“口授一張路線圖”除了告訴兒子看病的程序以外，還指什么？

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)句子的含義。

　　四、傾訴體會，升華情感

　　1、“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，學(xué)了這篇課文，你肯定有許多感想和體會，請選擇一個合適的對象，把你想說的話寫出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或伙伴。

　　2、學(xué)生寫。

　　3、匯報交流。

　　五、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實(shí)際行動來報答它！

　　板書設(shè)計：

　　20 學(xué)會看病

　　做出決定猶豫不決 心軟后悔 自責(zé)擔(dān)心 勇氣回升

　　教學(xué)反思：

　　《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了 “讀”與“說”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程。因農(nóng)村學(xué)生的合作交流的積極性不強(qiáng)，我按母親五次情感變化一個部分一個部分的讓學(xué)生“讀”與“說”，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生體會母親感情的變化，進(jìn)而理解這位母親的做法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，設(shè)計一些小問題引導(dǎo)學(xué)生理解。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)們學(xué)生不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

　　教學(xué)下來，可能是教學(xué)設(shè)計過于程序化，課堂教學(xué)氣氛不夠濃，但還是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生不但對課文內(nèi)容理解了，課文也讀熟了，真正體現(xiàn)了“以讀為本”、“以讀促悟”的理念。