導(dǎo)語：在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物，以下是《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計，希望喜歡！

　　【學(xué)生分析】

　　在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事。可是這樣的一位勇敢剛強的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個有血有肉，有情有義，真實豐滿的人物形象刻畫出來的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點。

　　3、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

　　5、指導(dǎo)朗誦，爭取當堂背誦。

　　建議一課時完成。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥對重點字詞句的理解。

　　2、了解故事情節(jié)。

　　學(xué)生討論空白處填寫恰當詞語：

　　木蘭停機( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

　　兩處：

　?、?“萬里赴戎機，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

　?、?“歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

　?、?停機嘆息時的心理描寫：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國家大計著想(保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 遠征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。

　?、?辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。

　　3、你認為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

　　明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

　　4、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

　　略。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

　　指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。

　　〖教學(xué)反饋〗

　　1、解釋句中加粗詞的意思：

　?、?惟聞女嘆息( )

　　⑵ 問女何所憶( )

　?、?愿為市鞍馬( )

　?、?萬里赴戎機( )

　?、?策勛十二轉(zhuǎn)( )

　?、?安能辨我是雄雌( )

　　2、判斷正誤：(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　?、?《木蘭詩》出自我國南北朝時期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時北方的一首樂府民歌。( )

　?、?“歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )

　　⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。( )

　?、?《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。( )

　　3、用原文填空：

　　① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

　?、?策勛十二轉(zhuǎn)，________。

　?、?________，對鏡貼花黃。

　?、?文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

　?、?“撲朔迷離”一成語是由該詩中“________， ”得出，現(xiàn)常用來比喻________。

　　4、請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

　　例⑴ 不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　例⑶ 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

　　例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　5、問答題：

　　① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　?、?“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達了木蘭怎樣的心情?

　?、?寫出“開我東閣門，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達上的作用?

　?、?你認為木蘭是一個怎樣的女子?

　　【案例推薦】

　　案例一

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

　　2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2、記敘的詳略處理。

　　3、對偶和排比。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

　　2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

　　3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。