《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國，心系祖國，最后通過努力終于回到了祖國的懷抱，為我國運載火箭、導彈的研制和發(fā)射作出了卓越的貢獻。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級上冊《錢學森》教學設(shè)計及反思，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會錢學森愛祖國的思想感情，激發(fā)學生熱愛科學熱愛祖國的美好情感。

　　2.在充滿個性的反復朗讀、揣摩、品味中感悟人物語言所包含的情感。

　　3.體會語言形式，領(lǐng)會寫法特色。

　　教學重難點：抓住重點詞句去體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學具準備及輔助活動：1、課件;2、課前搜集有關(guān)錢學森的資料。

　　教學過程：

　　一、檢復導入

　　1. 上節(jié)課，我們認識了被稱為“中國導彈之父”的——學生讀題

　　2.通過上節(jié)課的學習，你覺得錢學森是個什么樣的人?(板書：愛國)

　　3.這節(jié)課我們再次走進課文，走近錢學森，感受他的赤子之心。

　　二、感悟錢學森的愛國之心

　　1、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，劃出錢學森說的話，想想分別是在什么情況下說的?寫一寫你的感受。

　　2、集體交流匯報。(找到了錢學森說的話了嗎?誰來讀他第一次說的話)

　　(一)出示語句：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　錢學森是在什么情況下說這段話的呢?誰來讀讀相關(guān)的語句。(出示第二節(jié))

　　(1)指名談體會。

　　(2)“我現(xiàn)在所做的一切”錢學森做了什么?兩個“最”意味著什么?

　　當時，錢學森和老師一起研究羅斯福總統(tǒng)欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國遠隔重洋，不能上戰(zhàn)場與日軍搏斗，但可以利用在美國的科學研究和實驗條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國主義德、日、意。他說——導讀句子。

　　(3)如果錢學森選擇留在美國，將意味著什么?想一想會是什么樣的生活?有哪些優(yōu)越的工作條件?(汽車、洋房、錢財、一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……)可是他說——齊讀句子?，F(xiàn)在，他一心想要回國，意味著他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學的終身教授。放棄—— 放棄——

　　(4)錢學森的赤子之心不因金錢，不因富貴而動搖，這就叫——富貴不能淫!淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言——為中華之崛起而讀書。

　　再讀錢學森這句話，以什么語氣讀?請試著讀出這份堅定。

　　師：我是中國人是一句宣言，更是一句誓言。

　　3、錢學森說的第二句話是——

　　(二)出示句二：錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮覀兪菓?yīng)當回去的。”

　　(1)自由讀讀，你覺得哪些詞有分量，讓你感受到錢學森的愛國深情。

　　“日夜盼望” “終于” “應(yīng)當”是什么意思?(理所應(yīng)當、天經(jīng)地義)這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。

　　(2)錢學森一心想回國，可當時的中國十分貧窮落后，所以有些留學生這樣勸他——

　　出示留學生的話。(指讀)你有什么看法?

　　(3)中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國有著天壤之別。留學生這番話是想勸阻錢學森別回國。而錢學森依然誠懇地說——你贊同誰的觀點?

　　小結(jié)：是的，祖國不僅要自己去建設(shè)，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng)造。天下興亡，匹夫有責。分角色朗讀對話

　　指導朗讀：假如你是錢學森，說這番話時應(yīng)是怎樣的心情?(激動 誠懇 堅決 果斷)

　　那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀!

　　(4)是呀，“我們是應(yīng)當回去的”因為“我是中國人——”引讀。

　　(5)他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移。

　　(6)正是這份拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀第三小節(jié)，看還有什么牽動錢學森回國的情思?看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

　　(動情地敘述)年年中秋，今又中秋。自1935年出國留學，到1949年，錢學森已有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。師配樂動情朗讀家書

　　錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，寫下了一首詩：窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚啊!牽動錢學森回國的還有什么? (板書：濃濃骨肉情)

　　正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

　　(三)回國艱辛

　　回國容易嗎?你從哪兒知道的，請用文中語句告訴大家。

　　出示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!”

　　1.從美國將領(lǐng)的這句話中，你讀出了什么?

　　2.你知道一個師有多少人嗎?猜猜看。老師來告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師相當于多少人?錢學森一個人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說，錢學森是一個什么樣的人?(力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!)

　　怪不得海軍的高級將領(lǐng)說――(齊讀句子)

　　3.從這個“絕”字你還體會到什么?教師補充錢學森在美國受到的挫折。(配樂)你想說——雖然這五年錢學森飽受迫害，然而他一刻也沒有忘記祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈

　　4.導讀第6小節(jié)。 他深情地眺望著水天一色的遠方(出示第一小節(jié)句子)齊讀句子。“他多么希望腳下的甲板是火箭的艙壁”，可見錢學森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。齊讀這句話。

　　5.解決質(zhì)疑。從時間上看，這一小節(jié)應(yīng)該放在最后，為什么會放在文章的開頭呢?

　　6.此時，錢學森思緒萬千，似有千言萬語在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會有什么話想說呢?把它寫下來。(播放《我的中國心》)交流。錢學森是這么說的，也是這么做的。

　　三、感悟卓越貢獻

　　1.錢學森回國后——導讀第7小節(jié)。

　　2.為什么說錢學森的貢獻是卓越的?出示資料：錢學森回后的成就

　　3.錢學森作出了如此卓越的貢獻，所以他被稱為——“中國航天之父”“火箭之王”和“中國導彈之父”。

　　4.(出示錢學森的兩段話)讓我們再來回味錢學森說的兩段話，想想在寫法上有什么特點。

　　5.【播放】出示感動中國人物頒獎詞， 齊讀頒獎詞。

　　6.總結(jié)：正因為這“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因為這“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢學森回來了，華羅庚回來了，李四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。他們魂牽夢繞的是自己的祖國，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”!

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國華僑故事。

　　2、學唱《我的中國心》

　　【反思】

　　一、品讀感悟，激發(fā)情感

　　注重閱讀品味，是本課教學的精髓所在。課上，我讓學生找找錢學森的話語，自由談?wù)劯惺埽w會他的愛國情懷。充分尊重學生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導學生經(jīng)歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的畫面，在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗，使課堂充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過細細地品味，學生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓學生的心靈浸染著墨韻書香。學生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。

　　二、強化體驗，走進內(nèi)心

　　語文教學的過程是一次人性積淀的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學中，我還能引領(lǐng)學生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。要求學生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個過程中，學生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂賦予了學生的是豐富的情感體驗。

　　三、融合信息，生生互動

　　大量的信息交流，促進生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學生發(fā)表自己的意見，主張仁者見仁、智者見智，形成了學生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽、互相評價、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補充、錢學森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息交流中，學生的學習積極性、思維靈活性、語言表達乃至個性特點都得到了極大的發(fā)展。

　　四、文以載道，潤物無聲

　　語文教學中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學的魂。在教學中，我依據(jù)教材的特點以及學生的實際，時時不忘錘煉學生的心靈，引導學生尋“文”線悟“道”線，即悟做人之道。當學生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學生對錢學森說說心里話，使學生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長， 從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。這樣，學生在學語文的同時學做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會使學生終身受益!