教材分析：

　　《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫 “美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識，熱愛環(huán)境的情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　第八自然段中鴨先生為什么說“這都怪我?！?/p>

　　教學環(huán)節(jié)設計與說明：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：同學們，你們都見過什么樣的路?(用多媒體出示：[路])(生談)

　　今天老師領你們?nèi)タ匆粭l美麗的小路。(用多媒體出示課題)這就是第11課，請同學們齊讀課題。

　　美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢!想知道嗎?(想)

　　請同學們看大屏幕，聽老師講故事，看誰聽得最認真。(師有感情的朗讀課文，多媒體出示課文動畫。)

　　[每個孩子都喜歡動畫片，用FLASH將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，生動有趣味性，貼近兒童的生活，激發(fā)他們學習語文的積極性。在美的情境中感受學生語文的樂趣。]

　　二、自學，初讀感知

　　想不想自己讀這個故事呢?那就開始吧。

　　師：請同學們在讀的時候注意生字詞的讀音，不認識的字照拼音多讀幾遍。(生自由讀課文)

　　快速的瀏覽一遍課文，看課文一共有幾個自然段?

　　三、識字

　　(好客的鴨先生聽說同學們要去游玩，要用小火車來接同學們呢，不過他想先考考同學們，認識他們嗎?)

　　1、 指名讀—開火車—齊讀。

　　2、細心的同學看一下，為什么這些字要選擇不同地車廂來乘坐呢?

　　3、老師和同學們來一個猜字游戲：⑴禾田里飛來一只小鳥。⑵一個人走著去干活。⑶兩輛車。⑷看動作：推;

　　生字認識了，到詞中你還認識他們嗎?

　　老師說詞，同學們來表示：腦袋

　　[讀正確生字，讀通順課文的句子，是學習課文的基礎。用學生感興趣的形式學習生字詞，調(diào)動學生自我提高的內(nèi)驅力，積極主動地參與學習過程，培養(yǎng)自主意識。]

　　四、學習課文

　　生字詞同學們掌握得不錯，現(xiàn)在我們就隨鴨先生去參觀吧，瞧，這是哪兒，?

　　1.(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)平日里你在見過鵝卵石嗎?

　　現(xiàn)在你走在這兒，你感受到了什么?

　　讓我們一起讀出小路的美吧!

　　2.這么美麗的景色，看，把誰吸引來了?它們會說什么?(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)

　　找同學讀二、三自然段。

　　3.(出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)

　　(1)兔姑娘、鹿先生是怎么說呢?

　　(指名讀)我聽出來了，你有那么一點喜歡。誰再來?

　　(2)學生分角色讀。

　　(3)師生分角色讀。

　　[在此，教師充分發(fā)揮課堂即時評價的作用，是調(diào)味劑、催化劑、興奮劑，教師根據(jù)教學現(xiàn)場生成相機點播，既理解課文，又達到有感情地朗讀課文的目標，為演讀課文打下鋪墊。]

　　師：同學們讀得真棒!這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了?

　　3.(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么?

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　4.(出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。)

　　生：你準備用什么樣的語氣讀這句話才能表達出你的心情?(學生喜歡用什么樣的語氣讀就用什么樣的語氣來讀)

　　太棒了!那現(xiàn)在同學們就用你自己喜歡的語氣齊讀這句話。

　　[孩子的生活經(jīng)驗是不一樣的，情感體驗也是不一樣的。此環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生的多元智能，讓學生成為學習的主人。在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。]

　　5.(出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)

　　師：這時，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生走在這條臟兮兮的小路上，他們會怎么說、怎么做?

　　大家小組合作學習五至八自然段。先讀一讀,讀完后，有不懂得問題小組內(nèi)討論一下。

　　集體交流：有不懂得問題嗎?(學生提問學生來答)

　　[此環(huán)節(jié)先利用合作學習的方式，再以多元智能理論中五個問題連續(xù)體為指導，由學生提出問題并解決問題，提高課堂效率，突破教學難點。]

　　問題解決了，我找?guī)讉€同學上臺表演一下當時的情景。

　　(學生合作練習表演)

　　師：大家覺得誰演得好。為什么?

　　6.師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)?

　　(生表演，評選最佳演員。)

　　[放開對孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學習過程應該是主動的、輕松的，采擷果子的歡欣會相伴在課堂里。表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。]

　　師：剛才鴨先生也說了，一定要把美麗的小路找回來!

　　7假如你是鴨先生，你準備怎樣做呢?

　　那鴨先生是不是和你想的一樣呢?齊讀第9自然段。