小學英語不論教材何種版本，學段從低年級到高年級，最?？嫉恼n型無非涉及到詞匯課、語音課與對話課。接下來小編搜集了小學英語單詞操練方法，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　小學英語單詞操練方法

　　1、 圖片——使用最頻繁的單詞操練教具

　　圖片可以用于每一節(jié)單詞教學課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我經常采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣?！癢hat’s the next?”：先讓學生快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓學生猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：我從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓學生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經?？梢詮奈业恼n堂中聽到孩子們“Yeah”的歡呼聲。

　　對于稍長的單詞，我經常采用Hide and seek游戲：如French fries, 把這一圖片藏在某一學生的課桌內，讓一學生來找，其余學生一起大喊French fries,如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。

　　2、 單詞卡片——最直接的單詞操練教具

　　英語教學遵循先聽說，后讀寫的教學原則。圖片是培養(yǎng)學生的聽說能力，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系；而單詞卡片則是培養(yǎng)學生的單詞認讀能力，幫助學生建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。

　　大聲說,小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。

　　設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發(fā)出任何聲音。 反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分！

　　踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學生就一起指著他說:one, two, three, bomb。

　　3、Flash——有趣的單詞操練媒體

　　Flash課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進學生語言表達能力的提高和發(fā)展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒；又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。

　　4、 表演——活的單詞操練形式

　　看口形，猜單詞，操作十分簡單，而且十分節(jié)約時間，注重培養(yǎng)學生仔細觀察和準確發(fā)音的能力。

　　彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動作，其余學生猜一猜他所表演的是哪個單詞。

　　小學英語單詞記憶八種方法

　　一、 構詞法記憶法

　　通過對英語單詞構成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：

　　1、轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：picture(n)畫-picture(v)描繪;water(N)水--water(v) 澆水

　　2、派生，即演過加前綴或后綴構成另一個詞，例如：happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

　　3、合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：play(玩)+ground(場地)= playground(操場);black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板)

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　二、 觀察記憶法

　　利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。

　　如：boy toy joy

　　line fine nine

　　night right light 等

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。

　　三、 形象記憶法

　　就是利用單詞整體或局部結構的象形性(形狀)想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩只眼 睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自 己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解，同時也發(fā)揮了學生的想象力。

　　四、 對比記憶法

　　英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

　　1、反義詞：high—low , big—small, quick—slow,

　　right—wrong, good—bad, fat---thin,

　　hot—cold 等。

　　2、同義詞：good idea—great—ok—all right,

　　good—fine—well, see—look at—watch 等。

　　3、同形異義詞：

　　right(正確)—right(權利), watch(看)—watch(手表)，

　　well(水井)—well(好)，orange(橙色的)—orange(橙子)等

　　4、同音異形異義詞：

　　sun(太陽)—son(兒子),right(右)—write(寫),

　　I(我)—eye(眼)， too(也)—two(二)

　　their(他們的)—there(那)等。

　　五、 歸類鞏固法

　　復習時分為文具類，食品類，感覺類等總結記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進行操練。

　　六、 瞬時記憶法

　　瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向學生明確記憶指標，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學 原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉 化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。

　　七、 遺忘規(guī)律記憶法

　　心理學研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度最快。如果4-7 天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經常地復習。為此，我們要引導學生對所學的詞匯進行有計劃地重復識記，使學生 在反復學習中鞏固所學詞匯。

　　八、 "編唱歌曲"記憶法

　　美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學生帶來美感，促進其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調動學生多感官參與學習活動，記憶單詞自然變得輕松。如教 《Do you have any staplers?》一文，筆者讓學生根據所學內容編寫歌曲，發(fā)揮學生聰明才智。學生邊吟唱，邊改編，爭當小詞曲家。這一活動，我們把stapler分別 變換ruler 、paper、tape等新單詞，而且，還復習了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀!