題目：

簡述綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系.專業(yè)點(diǎn)······

解答：

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前,人口與資源、人口與環(huán)境的關(guān)系尤為尖銳.隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地球上資源越來越緊張,人類生存的環(huán)境質(zhì)量也越來越惡化,這些已引起了世人的高度關(guān)注.自1992年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會以來,可持續(xù)發(fā)展成為全球戰(zhàn)略,也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,各國的教育也都十分重視對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)可持續(xù)發(fā)展思想的滲透教育.江蘇今年是課程改革的第三年,我作為一名高中的化學(xué)教師就化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀談?wù)勛约旱目捶?【關(guān)鍵詞】 可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境一、化學(xué)教學(xué)理念的可持續(xù)發(fā)展觀近二三百年來,隨著工業(yè)的飛速發(fā)展,人口的迅速增長,資源的急劇消耗,戰(zhàn)爭的不斷擴(kuò)大,環(huán)境的日趨惡化,在人口、資源、環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上,出現(xiàn)了非常尖銳的一系列矛盾,使人類面臨著極大的生存危機(jī).資源短缺、生存環(huán)境質(zhì)量下降、自然災(zāi)害頻頻暴發(fā),迫使人們在改造自然的同時要進(jìn)行深刻的反思.“人類只有一個地球”已成為全世界人民的共識,人們不得不面對現(xiàn)實(shí),努力建立與自然新型的開發(fā)合作關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展道路,建立和諧的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境.而在我國形勢更是十分的嚴(yán)峻,人口眾多,經(jīng)濟(jì)技術(shù)不很發(fā)達(dá),人均所占資源低下,資源開發(fā)和利用不合理,人口與資源、人口與環(huán)境之間的矛盾更是尖銳.我國政府也在多年前就十分重視可持續(xù)發(fā)展的思想,制定了各種政策,采取了積極的措施來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的平衡.孩子是祖國的未來,學(xué)生是未來祖國的棟梁,對他們的教育顯得尤為重要.從小我們就要對孩子們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念、人類與大自然和諧相處的價(jià)值觀的教育.近幾年新編的中小學(xué)各科教材,都已有有關(guān)生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)方面的知識,在課程安排的基本要求中指出“要使學(xué)生懂得關(guān)于人口、環(huán)境方面的基本國策”、“各科應(yīng)重視環(huán)境教育”,但這些分散各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并未充分發(fā)揮應(yīng)有的作用.相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí),但對發(fā)展和環(huán)境缺乏緊迫感和危機(jī)意識.在日常生活中表現(xiàn)出對外部世界的“綠色行動”不理解甚至漠然置之,這種狀況亟待改善!我們關(guān)注新課程改革的發(fā)展趨勢,認(rèn)真反思十多年環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),清醒的認(rèn)識到：二十一世紀(jì)現(xiàn)代教育改革必須解決好植根于可持續(xù)發(fā)展理念的、人類與大自然和諧相處的價(jià)值觀念問題,解決好植根于人本主義理念的、讓我們的下一代發(fā)展個性、學(xué)會學(xué)習(xí)的問題.當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育目標(biāo)和內(nèi)容在不斷延伸、擴(kuò)展,已從最初的“關(guān)于環(huán)境的教育”發(fā)展到“為了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育”,“環(huán)境”終于跳出了自然的層面,擴(kuò)展成為生態(tài)、社會、經(jīng)濟(jì)、政治的“整體和諧”的觀念；環(huán)境教育則是跳出了技術(shù)和知識的層面,擴(kuò)展到了環(huán)境意識、態(tài)度、價(jià)值觀、環(huán)境倫理.人們終于認(rèn)識到,環(huán)境教育要解決的絕不僅僅是知識的結(jié)構(gòu)問題,更是人的素質(zhì)問題.而環(huán)境科學(xué)和環(huán)境問題的綜合性、復(fù)雜性,環(huán)境教育的開放性、實(shí)踐性,面向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)境所倡導(dǎo)的互動式、探究式教育理念和個性化教育思想,恰好對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有非常大的綜合優(yōu)勢和潛在價(jià)值.可持續(xù)發(fā)展思想作為人類發(fā)展戰(zhàn)略,它是人們總結(jié)了發(fā)展和環(huán)境相互關(guān)系的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而產(chǎn)生的,具有相當(dāng)深廣的涵蓋面,它涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的保護(hù),而是把保護(hù)與發(fā)展視作相輔相成的不可分割的兩個方面.為此我們來用可持續(xù)發(fā)展這一戰(zhàn)略思想所提供的新視角,對教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容作一番審視,以使我們的教育工作能更好地體現(xiàn)出“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”.二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展觀在現(xiàn)行的教材結(jié)構(gòu)體系的眾多學(xué)科中,化學(xué)、生物、地理等課內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展這一主題相聯(lián)系的地方較多,而其中尤以化學(xué)更具優(yōu)勢.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多處涉及到資源、環(huán)境、材料等方面,化學(xué)教材的內(nèi)容從章節(jié)來看有“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”、“從礦物到基礎(chǔ)材料”、“硫氮和可持續(xù)發(fā)展”、“化石燃料與有機(jī)物”、“潔凈安全的生存環(huán)境”、“豐富多彩的生活材料”等等內(nèi)容都涉及到資源、環(huán)境、材料等方面的內(nèi)容.為此,我作為化學(xué)教育工作者就從化學(xué)這一視角來談?wù)劵瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展.先以“生命之源—－水”為例來談?wù)?蘇教版《化學(xué)與生活》教材指出“水是地球上分布最廣的物質(zhì),但可利用的淡水不足總水量的1%,可供人類利用的淡水資源并不豐富.”而中國人均水資源只有世界人均水資源量的四分之一.一幅“缺水的土壤”照片把水資源緊張,水質(zhì)惡化的真實(shí)情況突現(xiàn)出來了,這有著非?，F(xiàn)實(shí)的教育意義.目前,江蘇的學(xué)生總認(rèn)為江蘇濱江臨海,怎么可能會缺水呢?甚至還以為“缺水”是杞人憂天,是“狼來了”式的空喊.其實(shí)只要我們到處走走就會在公路旁看到有散發(fā)著臭氣的污水濁流；常有長江部分河段發(fā)黑,礦湖水域魚蝦年年銳減,城市水廠幾近停產(chǎn)、居民飲水告急,黃河頻頻斷流的報(bào)告.情形一再突破歷史記錄,由點(diǎn)到面,觸目驚心,催人深省!再不對學(xué)生進(jìn)行“缺水”情況的教育,學(xué)生浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象就很難得到扼制.而教材就此問題列舉了“污染”,同進(jìn)也介紹了“治理”.嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)喚起了學(xué)生的危機(jī)意識,學(xué)生有了危機(jī)意識就能激發(fā)以后整治的迫切愿望.教材又通過擬定一系列的治理措施,介紹了污水治理的幾種重要的方法,層層推進(jìn).使學(xué)生明白了一個不爭的事實(shí)：污染一個水域只要5至15年,而要治理好,則需要15年至100年的時間,對污染的治理,人們要付出沉重的代價(jià)的!學(xué)生們對這些關(guān)系有了一個清醒的認(rèn)識,就會記取教訓(xùn),從我做起珍惜和愛護(hù)現(xiàn)有的生存空間.再來談?wù)劇叭剂稀?《必修1 化學(xué)》教材圍繞“燃料”先后敘述了天然氣、石油、煤,從其原始形成講到廣泛用途,還明確指出了化石燃料是不可再生資源,人類處于能源緊缺的窘迫狀況中.據(jù)測算,地球上的煤炭儲量,按現(xiàn)在的開采速度只能維持200年,而石油和天然氣只能維持50年左右,大部分礦物資源也將在100年至200年內(nèi)耗盡,前景令人憂慮.同時也在激勵著人們努力地去尋找新的替代物、新的能源,創(chuàng)造新的材料.通過對教材的學(xué)習(xí),學(xué)生們都清楚地知道煤中含有硫元素,在燃燒過程中會產(chǎn)生污染大氣的二氧化硫氣體,而二氧化硫氣體在空氣中又經(jīng)過一系的變化,形成硫酸型“酸雨”.而“酸雨”的危害,教材上有兩張圖片,一張是“酸雨”使森林草木皆枯的景象,一幅是雕像被“酸雨”腐蝕得面目全非的情形,說明了酸雨的危害是非常嚴(yán)重的.我國是個產(chǎn)煤大國,居世界首位,同時也坦言我國的二氧化碳、二氧化硫的排放量也是名列前茅的,由此造成的酸雨危害已威脅到我國三分之一的土地,造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失,每年已逾百億元.由此告誡人們也教育著學(xué)生必須合理利用資源.三、化學(xué)教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展觀（一）教育者必須先受教育.為了結(jié)合教材宣講可持續(xù)發(fā)展,首先要求教師自己先能認(rèn)真學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的思想,做一個“綠色行動”的積極擁護(hù)者,并且也要求教師對“發(fā)展和環(huán)境”能有一個清醒的認(rèn)識,既不盲目樂觀,認(rèn)為“車到山前必有路”,什么問題都會迎刃而解,也不陷入消極悲觀的狀態(tài),認(rèn)為環(huán)境污染,資源耗盡,似乎臨近世界末日.通過學(xué)習(xí)利用化學(xué)課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育資源與教育途徑的整合；通過學(xué)習(xí)理解化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的多維化,收到教育教學(xué)的綜合效益；通過學(xué)習(xí)形成能從化學(xué)角度用整體的、全局的眼光和觀念,探討環(huán)境問題產(chǎn)生的原因的能力,制定有效的對策,解決一些教學(xué)過程中碰到的實(shí)際的問題.（二）層層教育,逐漸深化.同樣討論“水”,初中介紹自來水,通過自來水的生產(chǎn)流程的簡介,學(xué)生初步懂得“自來水”并不是自已來的,實(shí)為來之不易.待到高中則可偏重介紹污水處理,使學(xué)生意識到污水產(chǎn)生后不能直接地排放到河水里,應(yīng)處理后方可排放.當(dāng)然污水處理過程所涉及的化學(xué)知識較多,教師可先分析污水的成分,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的化學(xué)知識或介紹新的知識來尋找對策加以處理.有條件的學(xué)校可組織學(xué)生到就近的污水處理站參觀,讓學(xué)生親眼看到被污染的發(fā)黑的海水,目睹污水處理的整個過程.使學(xué)生意識到不能一邊清理江河的污水,一邊又弄黑了江水,使他們明白清水來之不易,同時污水亦去之艱難,深深體會到“水的珍貴”,盡而告誡學(xué)生要珍愛每一滴水.（三）教育要實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變.“升學(xué)考試不改變,素質(zhì)教育叫得再響也會落空”.正是一語中的!升學(xué)考試往往是中小學(xué)教育工作的“指揮棒”,其實(shí)就是價(jià)值觀的體現(xiàn).我們現(xiàn)時的教學(xué)往往仍偏重于具體知識點(diǎn)的講述和傳授,而疏于對某種正確觀念的建樹,疏于思維訓(xùn)練和方法、能力的培養(yǎng)提高,特別重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng).在實(shí)際工作中,有些教師也已意識到這種偏差所存在的種種弊端,但卻難以矯治.猶醫(yī)頑癥,投以藥石,稍見收斂,不久又是故態(tài)復(fù)明.以致教育改革年年喊,花樣也常見翻新,但始終沒能創(chuàng)出一個嶄新的局面.一個很重要的原因也許就在于：教育的評價(jià)體系和教育的價(jià)值觀之間的脫節(jié)甚至背道而馳.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育若是與學(xué)生的應(yīng)試考分的對應(yīng)關(guān)系失衡,同樣會導(dǎo)致人們不重視化學(xué)課程中的環(huán)境教育.只有扭轉(zhuǎn)目前的價(jià)值評價(jià)觀,妥善解決好這個關(guān)系,可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育才會有蓬勃的生機(jī).（四）將課內(nèi)和課外要結(jié)合.“走綠色道路”是人類發(fā)展的必由之路,可持續(xù)發(fā)展思想是人類長期改造自然界的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),這是一筆重要的精神財(cái)富.可持續(xù)發(fā)展思想所包涵的內(nèi)容十分豐富,顯著帶有跨學(xué)科性質(zhì),為此實(shí)施教育,單靠課堂內(nèi)化學(xué)的講授是不夠的,要極大地拓展學(xué)生的視野.平時的教學(xué)中可以發(fā)揮電化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢,收集、整理對環(huán)境污染的資料.另外,還可組織學(xué)生進(jìn)行可行的家庭小實(shí)驗(yàn),進(jìn)行課外的實(shí)踐活動,讓他們走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,把可持續(xù)發(fā)展的思想貫徹到日常的生活中.讓學(xué)生自覺地從我做起,從現(xiàn)在做起,從節(jié)約一升水、一度電、一兩糧、一張紙,以及保護(hù)一個動物,植栽一棵樹,養(yǎng)護(hù)一片花草等等小事做起,這些舉措似乎作用不大,孤立起來看簡直微不足道,無力扭轉(zhuǎn)人類環(huán)境惡化的大趨勢,但是這樣的行動如能不斷擴(kuò)大,日積月累,就會形成巨大的社會力量.使現(xiàn)在的學(xué)生樹立一個正確的生活價(jià)值觀,并且又有一定的環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、義務(wù)感,形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,以便將來他們走上工作崗位后,就可能避免重蹈前人的覆轍.我們堅(jiān)信：隨著教育改革的深化,愈來愈多的師生開始用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教與學(xué),現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的思想教育必定能成為一個蘊(yùn)藏巨大潛力和希望的新領(lǐng)域,對教師和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方法產(chǎn)生重大的影響,它將從根本上促進(jìn)學(xué)校教育和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展.