Hi，我是小博

很高興又和大家見(jiàn)面了

歡迎來(lái)到北京博苑盛博未來(lái)幼兒園

我今天要給家長(zhǎng)們分享有關(guān)蒙臺(tái)梭利教育的知識(shí)

身為寶媽寶爸的你

如果還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙臺(tái)梭利教育

那就請(qǐng)面墻三分鐘吧

身邊朋友的孩子大部分都選擇了蒙氏教育

而自己的孩子卻未曾體驗(yàn)過(guò)

那么蒙氏教育到底好不好？

對(duì)孩子的教育和啟蒙是否真的有用？

下面我們會(huì)通過(guò)生動(dòng)的小故事

讓各位家長(zhǎng)自己在故事中

尋找答案

瑪利亞·蒙臺(tái)梭利

MARIA MONTESSORI,1870-1952

意大利著名幼兒教育家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人

蒙臺(tái)梭利教育的核心理念就是“以學(xué)生為中心”，而老師是作為一名觀察者、指導(dǎo)者、環(huán)境制造者來(lái)輔助孩子的學(xué)習(xí)。

在適宜環(huán)境中，孩子被給予最大的自由去探索教學(xué)環(huán)境和教具，老師是以激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)為主要目的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們引導(dǎo)性的幫助。

蒙氏教育的教學(xué)目的是

培養(yǎng)和提升每個(gè)孩子對(duì)身邊事物的感官能力

讓孩子自己去探索和感受。

故事：老人的獎(jiǎng)勵(lì)給孩子帶來(lái)了哪些改變？

老人家的門(mén)口有一片草地，他非常喜歡在草地上享受陽(yáng)光。

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，一群小孩每天都會(huì)來(lái)草地上玩，老人不勝其擾。老人知道，越是要趕這些孩子走，他們?cè)綍?huì)過(guò)來(lái)玩。怎么辦呢？

他對(duì)這些小孩子說(shuō)：“小朋友們，很高興你們來(lái)。所以從明天起，只要你們來(lái)，我就給你們每人1 美元的獎(jiǎng)勵(lì)！”

孩子喜出望外，沒(méi)想到來(lái)這里玩還有額外的驚喜。

這樣幾天之后，老人說(shuō)：“孩子們，我的經(jīng)濟(jì)出了點(diǎn)困難，只能給你們每人0.5 美元了?！焙⒆觽冇行┎粣偅且步邮芰恕?/p>

又過(guò)了幾天，老人說(shuō)：“從明天開(kāi)始，我只能給你們每人5 美分了?！焙⒆觽冋f(shuō)：“5美分太少了，以后我們?cè)僖膊粊?lái)了！”

這些孩子本來(lái)非常喜歡在草地上玩，沒(méi)有錢(qián)也玩得很開(kāi)心，后來(lái)老爺爺給予物質(zhì)激勵(lì)后，孩子們的樂(lè)趣從玩耍本身轉(zhuǎn)到了物質(zhì)的占有。當(dāng)物質(zhì)逐漸減少，孩子們做這件事的意愿便逐漸降低。

這里有個(gè)很矛盾的現(xiàn)象：為什么一開(kāi)始沒(méi)有錢(qián)孩子們玩得非常開(kāi)心，而最后仍然有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們卻不愿意做了呢？

原因就是孩子們的樂(lè)趣從最初的玩耍中發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)被物質(zhì)的占有所取代，內(nèi)在的天然動(dòng)力被外在的物質(zhì)所削減，孩子們做這件事的意愿逐漸降低。

在蒙氏教育環(huán)境中，不主張給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰就是源于這個(gè)道理。蒙特梭利博士認(rèn)為，如果總是使用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的方法，這樣的孩子除了不主動(dòng)，還會(huì)缺乏自信，做事會(huì)膽怯、猶豫。因?yàn)樗恢雷约鹤龅氖虑槭菍?duì)還是不對(duì)，就更談不上發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)新。

如果用物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間久了，會(huì)使孩子的興趣從學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣轉(zhuǎn)為對(duì)外在物質(zhì)的興趣，進(jìn)而削弱了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在北京博苑盛博未來(lái)幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育中，沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。老師們?yōu)楹⒆犹峁┻m合的環(huán)境來(lái)響應(yīng)孩子本能的學(xué)習(xí)召喚。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，會(huì)伴隨孩子一生，使其產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并幫助他找到自己人生的使命和價(jià)值。

教育，不是讓孩子“永爭(zhēng)第一”。教育的意義在于幫助兒童發(fā)展生命，兒童自身的發(fā)展規(guī)律必須得到尊重，真正喚醒兒童內(nèi)在的生命力，在蒙氏班，孩子獲得更為豐盛的內(nèi)在力量。

我們的蒙臺(tái)梭利課程，尊重兒童的自由發(fā)展，重視兒童成長(zhǎng)發(fā)展的各種敏感期教育。借助蒙臺(tái)梭利博士創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的教具，激發(fā)幼兒天賦本能：吸收性心智、敏感期、工作本能、語(yǔ)言天賦、愛(ài)之天賦。

我們有五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

日常生活教育

感官教育

數(shù)學(xué)教育

語(yǔ)言教育

科學(xué)文化教育

同時(shí)還有六大基本理論

環(huán)境適應(yīng)理論

獨(dú)立成長(zhǎng)理論

生命自然發(fā)展理論

吸收性心智理論

工作人性理論

獎(jiǎng)懲無(wú)用理論

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