人工時(shí)代的來(lái)臨，也使我們的教育向信息化和數(shù)據(jù)化發(fā)生轉(zhuǎn)變，機(jī)器人教育既符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，與此同時(shí)“人工智能+教育”的培養(yǎng)方案與社會(huì)對(duì)于未來(lái)人才的能力要求完美匹配。

所以無(wú)論是國(guó)家發(fā)展需要還是個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提升，機(jī)器人教育的普及具有深遠(yuǎn)的意義。

雖然絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于機(jī)器人教育的前景都普遍看好，但是在孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人編程的過(guò)程中也會(huì)有諸多顧慮。下面小貝老師就針對(duì)家長(zhǎng)們比較擔(dān)心的問(wèn)題給予詳細(xì)的解答。

問(wèn)題一：學(xué)習(xí)機(jī)器人會(huì)不會(huì)擠占校內(nèi)課業(yè)時(shí)間，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)器人的孩子們采訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)機(jī)器人不僅不會(huì)影響孩子的課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)孩子基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效率的提升非常有幫助。

孩子在學(xué)習(xí)機(jī)器人的過(guò)程中，會(huì)將數(shù)學(xué)、物理、人工智能、電子信息技術(shù)、工程技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)，融匯于充滿樂(lè)趣、挑戰(zhàn)與合作的動(dòng)手過(guò)程中，以機(jī)器人為載體，培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。綜合能力的提升讓孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)更加輕松自如。

問(wèn)題二：家長(zhǎng)過(guò)度焦慮會(huì)不會(huì)讓機(jī)器人編程成為超前教育？

以機(jī)器人編程為代表的STEAM教育，相比較知識(shí)點(diǎn)獲取更注重孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)超過(guò)44%的中小學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，機(jī)器人教育普及程度非常之高，機(jī)器人編程和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科一樣正在成為通識(shí)學(xué)科。

對(duì)于編程思維的啟蒙，也不宜過(guò)早，3-4歲是比較合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，隨著年齡的增長(zhǎng)和孩子能力的提升再逐步學(xué)習(xí)機(jī)器人編程、軟件編程是不錯(cuò)的進(jìn)階學(xué)習(xí)選擇。

問(wèn)題三：機(jī)器人教育只能作為興趣培養(yǎng)嗎？對(duì)孩子升學(xué)、出國(guó)有幫助嗎？

從近兩年的中小學(xué)升學(xué)特招來(lái)看，目前浙江、江蘇、重慶、深圳、北京、上海等省市，已將機(jī)器人納入特長(zhǎng)生招生范圍。機(jī)器人編程教育起步較早、普及率更高的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，已將機(jī)器人競(jìng)賽、考級(jí)成績(jī)作為判定學(xué)生STEAM素養(yǎng)的重要參考依據(jù)。

所以不難看出，集動(dòng)手能力、邏輯思維和社交能力等多重能力為一體的機(jī)器人編程能力，正在幫助孩子們?cè)谏龑W(xué)、特招、留學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

隨著科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，未來(lái)機(jī)器人教育的重要性將會(huì)日漸突出，早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到機(jī)器人教育的重要性，對(duì)于孩子未來(lái)軟實(shí)力的培養(yǎng)大有益處。