“晉升副高太難了，我不評(píng)了。我想安心生活，錢(qián)多錢(qián)少快樂(lè)就好，簡(jiǎn)單的才是幸福的。”

——曾老師，46歲，教齡25年

01

曾老師是山西某重點(diǎn)中學(xué)老師，1974年出生，已經(jīng)從教25年了，一直任教英語(yǔ)課，做了15年班主任。

曾老師于2013年晉升了一級(jí)職稱(chēng)，也曾信心百倍地想要晉升副高職稱(chēng)，但后來(lái)在諸多障礙面前，他放棄了。

曾老師說(shuō)，晉升副高職稱(chēng)首先要有班主任經(jīng)歷，但2013年后，他的獨(dú)生子讀中學(xué)了。他想把更多精力用于照顧自己的孩子，他不能做班主任了。

作為學(xué)校的班主任，從早讀干到晚自習(xí)，再到學(xué)生就寢，每天要天亮一直忙到深夜，根本沒(méi)空管自己的孩子。曾老師說(shuō)他寧可放棄全世界，也不能放棄自己的孩子。他不做班主任，才能每天給孩子做早餐，陪孩子吃午餐和晚餐，給孩子輔導(dǎo)功課。孩子也很爭(zhēng)氣，2019年考上了南方醫(yī)科大學(xué)。

曾老師說(shuō)：“這些年，除了做好正常的教育教學(xué)工作，我?guī)缀醢讶烤Ψ旁诹俗约汉⒆由砩稀，F(xiàn)在看來(lái)，值！”

曾老師說(shuō)了一個(gè)同事的故事。他的同事陳老師，一直做班主任，一直是學(xué)校的老黃牛，也終于晉升了副高職稱(chēng)，工資比曾老師高了八九百。但陳老師幾乎沒(méi)空管自己的孩子，孩子跟他也不親，而且逐漸厭學(xué)了。小學(xué)畢業(yè)沒(méi)考上重點(diǎn)初中，讀了初中就輟學(xué)打工去了。

曾老師說(shuō)：“我同事陳老師雖然晉升了副高職稱(chēng)，雖然比我多了近千塊錢(qián)工資，但比比我的兒子和他的兒子，我比陳老師值！每個(gè)月千把塊錢(qián)能買(mǎi)到他兒子的未來(lái)嗎？”

這兩年，孩子讀大學(xué)了，曾老師也清閑了很多，他又想起了他的副高職稱(chēng)。但他說(shuō)深思熟慮之后，還是放棄了：

首先，還是班主任。曾老師46歲了，精力已經(jīng)再不如年輕人了，沒(méi)辦法再無(wú)白天黑夜地折騰了。

其次，是論文。曾老師說(shuō)，他寫(xiě)過(guò)幾篇論文，投給了幾家專(zhuān)業(yè)雜志社，但要么石沉大海，要么回復(fù)說(shuō)要收版面費(fèi)。曾老師不愿意像其他老師那樣，花錢(qián)買(mǎi)版面發(fā)論文?？墒撬皇谴蠹?，寫(xiě)不出水平一流的文章，就沒(méi)報(bào)刊愿意免費(fèi)發(fā)表。

第三，是課題。曾老師說(shuō)，他所在的學(xué)校課題倒是很多，但鬧著玩的多，其實(shí)搞不出什么實(shí)用價(jià)值。都是立項(xiàng)的時(shí)候，給所謂的磚家弄點(diǎn)好處；結(jié)題的時(shí)候，再給所謂的磚家弄點(diǎn)好處。各取所需，各得所好。曾老師不喜歡做那種違背良心的事。

第四，也就是最糾結(jié)的是名額。曾老師所在的學(xué)校老教師多，比曾老師年紀(jì)大的老師還有五六十人，每年就那么四五個(gè)副高名額，還不知道要輪到猴年馬月呢。

曾老師說(shuō)，這些就是橫在他和副高職稱(chēng)之間的幾塊大石頭。如果要晉升副高職稱(chēng)，他必須像那些二三十歲的年輕人一樣，去拼。他說(shuō)，他擔(dān)心副高沒(méi)到手，老命早沒(méi)了了。

他釋?xiě)训卣f(shuō)：“晉升副高太難了，我不評(píng)了。我想安心生活，錢(qián)多錢(qián)少快樂(lè)就好，簡(jiǎn)單的才是幸福的?！?/p>

02

仔細(xì)想想，曾老師的想法很有道理：安心活著，才是最重要的。

很多老師為了職稱(chēng)，不得不搶著做班主任，不得不花錢(qián)買(mǎi)版面發(fā)論文，不得不哈巴狗一樣求磚家批課題結(jié)課題，不得不橫下心來(lái)與同事?tīng)?zhēng)名額……熬白了頭發(fā)，熬深了皺紋，熬瞎了眼睛，可不一定能輪到自己。

很多老師為了職稱(chēng)，一直忙啊忙啊，忙得無(wú)暇照顧自己的孩子，最后人家的孩子成材了，自己的孩子荒廢了……到老了，終會(huì)知道，管好自己的孩子遠(yuǎn)比弄個(gè)職稱(chēng)有價(jià)值，有意義。

曾經(jīng)聽(tīng)一位女教師說(shuō)，她做班主任就是為了評(píng)職稱(chēng)?？勺隽税嘀魅?，每天必須6點(diǎn)多就起床趕上班，每天晚上十點(diǎn)多還要去查看學(xué)生就寢，總是沒(méi)空打理自己的孩子了，只好把三四歲的孩子放到鄉(xiāng)下婆家讀幼兒園。但婆家鄉(xiāng)下的那家幼兒園很不規(guī)范，也就是把孩子圈養(yǎng)起來(lái)而已。讀了兩年，孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，已經(jīng)很難改過(guò)來(lái)了。這位女教師說(shuō)，她不得不當(dāng)機(jī)立斷，辭掉班主任，安心教育自己的孩子。她說(shuō)，她不想到老了再后悔。

03

2020年教師職稱(chēng)評(píng)審開(kāi)始了，又有很多教師陷入了深深的憂慮和不安之中。

憂慮也好，不安也罷，教師們一定要牢記：身體健康遠(yuǎn)比職稱(chēng)更重要。

好老師，不一定都得削尖腦袋弄個(gè)副高職稱(chēng)。

好老師，不僅僅要能圓滿完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，還要能夠教育好自己的孩子，還要有個(gè)好身體，要有個(gè)好心情。

工作是為了讓生活更美好。如果工作了，桃李滿天下了，可自己孩子荒廢了，或者自己未老先衰了，一切又有多大意義呢？

老師們，生活的價(jià)值在于幸福，而幸福就是一種感覺(jué)，就是一種態(tài)度。放下，也是一種幸福。

4

職稱(chēng)，教師心中永遠(yuǎn)的羨慕和痛！有些教師到退休，仍然是中級(jí)職稱(chēng)，甚至初級(jí)職稱(chēng)的也大有人在。教師們經(jīng)常吐槽：評(píng)個(gè)職稱(chēng)太難了！

“海之王”說(shuō)：我是高中一線教師，比累死了的教師命好些，還活著，但馬上五十歲了，仍舊是一級(jí)職稱(chēng)，已經(jīng)是19年的一級(jí)了！最近15年，我?guī)Я?4年高三和復(fù)習(xí)班的重課任務(wù)，但是就是因?yàn)槲也环项I(lǐng)導(dǎo)定的條件，木頭腦袋不開(kāi)化，什么教學(xué)骨干了、帶頭人、專(zhuān)家型教師了、國(guó)培了……從來(lái)都繞著我走，至今仍舊是“光桿司令”。我一個(gè)“老頭子”了，多活兩年比較好啊，不拼命干了，評(píng)個(gè)鬼職稱(chēng)啊，少領(lǐng)倆工資，多鍛煉身體，多活幾年或許更實(shí)在！

“盞清茶”說(shuō)：我是一個(gè)工作了25年的一線教師，教學(xué)成績(jī)年年名列前茅，但仍是一個(gè)初級(jí)職稱(chēng)教師。悲哀啊，又有誰(shuí)能夠體會(huì)我的難處呢？有人有背景的在縣城上班卻到鄉(xiāng)村學(xué)校晉升職稱(chēng)，并通過(guò)人脈擠占鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的名額。晉升職稱(chēng)，現(xiàn)在都成了某些關(guān)系戶的專(zhuān)利，沒(méi)權(quán)沒(méi)關(guān)系何談職稱(chēng)?

“安寧”說(shuō)：看到又一個(gè)英年早逝的好老師，我真的無(wú)語(yǔ)！我也是一個(gè)教師，從教37年，今年56歲，我至今也就是一級(jí)職稱(chēng)！說(shuō)實(shí)話，熬到我這個(gè)年紀(jì)，真的已經(jīng)熬不住了，我只想早日退休，什么職稱(chēng)、榮譽(yù)，我什么都不想去要了，只盼早日退休，回家休息！

“婧靜靜”說(shuō)：自己善待自己是最可靠的！我們的職稱(chēng)申報(bào)條件年年變動(dòng)，前年評(píng)初三的，去年評(píng)班主任，今年評(píng)職校招生，然后評(píng)優(yōu)秀……就只我這種認(rèn)真教書(shū)的永遠(yuǎn)跟不上人家變換的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那是隨著搖頭擺尾的人而量身定做的標(biāo)準(zhǔn)，難吶。

“惠風(fēng)和暢”說(shuō)：我都20年工齡了，還是二級(jí)教師。一級(jí)之路，看不到希望。

“海底沙”說(shuō)：我參加工作快20年了，仍然二級(jí)教師！

“一諾”說(shuō)：我都42歲了，教齡18年，還是個(gè)二級(jí)教師。

“鯉魚(yú)想龍門(mén)”說(shuō)：我們學(xué)校已經(jīng)3年沒(méi)有副高名額了，估計(jì)還要四五年才有空缺，我們這些50出頭的一級(jí)教師太希望那些副高早死啦。

……

看了這些教師的吐槽，想想直到累死也沒(méi)評(píng)上副高的那些老師，滿滿的辛酸淚啊。

5

職稱(chēng)，事關(guān)教師福利待遇，事關(guān)幸福生活。既然必須評(píng)，廣大教師也別無(wú)選擇。但目前的評(píng)審制度，確實(shí)讓一線教師難受啊。放棄吧，心有不甘；堅(jiān)守吧，升級(jí)無(wú)望。如此，再有教育情懷的人，也會(huì)失去耐心啊。

作為一線教師，或多或少親歷了教師職稱(chēng)評(píng)定的風(fēng)雨經(jīng)歷，坎坷辛酸，也為這樣的經(jīng)歷而深深地傷心著，也許至今還是灼灼地痛。

這樣的痛可稱(chēng)之為：“撕下臉皮之痛、折斷脊梁之痛、劃破血管之痛”，如此“三痛”，都是撕心裂肺，痛徹心菲！也正因?yàn)槿绱?，不少教師心中發(fā)出要“取消中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定”的吶喊，更是讓人痛得眼淚都已流不出了。

教師的職稱(chēng)評(píng)定，是《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)為“充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)教育為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)教師不斷提高政治思想覺(jué)悟，文化業(yè)務(wù)水平和履行職責(zé)能力，努力完成本職工作”而確定下來(lái)的，是對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)。為此，中央職稱(chēng)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組還專(zhuān)門(mén)發(fā)出了《中學(xué)教師政務(wù)試行條例》，對(duì)教師職務(wù)的“職責(zé)、任職條件、考核和評(píng)審”等做出了具體規(guī)定。應(yīng)該說(shuō)，“條例”有了極強(qiáng)的政策性和操作性，應(yīng)該得到教師的廣泛擁護(hù)。但殊不知，在實(shí)際生活中，在一年一度的職稱(chēng)評(píng)定中，這本該振奮教師、激勵(lì)教師的“好政策”，卻越來(lái)越成為教師們的“傷心之痛”、“ 撕臉、折脊、破血之痛”，成了愛(ài)不起，恨不休的累贅和身心事。

正如此，一些有識(shí)之士的總結(jié)，“教師職務(wù)編制，特別是中高級(jí)教師職務(wù)被其他學(xué)校工作人員占用，而且比例越來(lái)越高；各級(jí)教師職務(wù)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)聘程序被基層學(xué)校曲解或異化，升學(xué)人數(shù)和考試分?jǐn)?shù)依然是關(guān)鍵或核心；教師職務(wù)評(píng)聘依然沒(méi)有分開(kāi)，評(píng)聘程序不公開(kāi)，被基層學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)‘暗箱操作’；部分教師，特別是優(yōu)秀教師人才的積極性和創(chuàng)造性依然沒(méi)有真正地、充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)”。非但如此，社會(huì)上各種不良傾向的侵蝕，各種不正之風(fēng)的干擾，將教師職稱(chēng)評(píng)定變形、走樣，成為教師的“難以承受之痛”。

現(xiàn)行職稱(chēng)評(píng)定之所以廣為詬病，有多方面的原因。

其一是權(quán)力的腐蝕。由于符合各層級(jí)職務(wù)任職要求的教師很多，但具體職數(shù)十分有限，而十幾人，幾十人爭(zhēng)一個(gè)職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)的現(xiàn)象，常在基層學(xué)校上演。

由于每次評(píng)定的具體條件都由基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，在民主治校沒(méi)有得到根本落實(shí)的情況，權(quán)力便成了職稱(chēng)評(píng)定中的最有權(quán)的發(fā)言者，致使一些老師竭盡全力去爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法找領(lǐng)導(dǎo)干預(yù)評(píng)審。

其二是評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，不能真實(shí)反映教師的專(zhuān)業(yè)水平與工作能力。教師的專(zhuān)業(yè)水平，他所執(zhí)教的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；他的工作能力，他工作的學(xué)校和同行最有發(fā)言權(quán)。但這些最有發(fā)言權(quán)的人在職評(píng)中都不起作用。

吊詭的是，證明老師專(zhuān)業(yè)水平和工作能力的唯一依據(jù)，變成了老師發(fā)表的文章，結(jié)果就是鼓勵(lì)老師造假，人為制造不公。其實(shí)老師的文章與老師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量不能說(shuō)毫無(wú)關(guān)系，但至少不能說(shuō)是一種證明關(guān)系。

但發(fā)表的文章卻成了職評(píng)的硬杠子。文章光發(fā)表了還不行，還要進(jìn)行鑒定。本來(lái)這個(gè)鑒定只是用來(lái)杜絕老師通過(guò)購(gòu)買(mǎi)版面發(fā)表的低質(zhì)量文章，但慢慢論文鑒定又變成了一次薅羊毛，催生了一種新的不公。

誰(shuí)能保證這個(gè)文章就一定是這個(gè)老師自己寫(xiě)的？就算是這個(gè)老師自己寫(xiě)的，幾篇文章就能鑒定一個(gè)老師幾十年的工作？誰(shuí)有這個(gè)資格來(lái)鑒定？誰(shuí)有這個(gè)火眼金睛的本領(lǐng)？

想想看，這兩位老師符合條件，只要互相一舉報(bào)，兩個(gè)人都歇菜。說(shuō)明了什么？說(shuō)明了職評(píng)中造假的泛濫，已經(jīng)到了無(wú)可容忍的地步。

其三是，評(píng)審限額有缺陷，導(dǎo)致矛盾頻發(fā)。迄今一直弄不明白，為什么職稱(chēng)要人為限額？有的學(xué)校高級(jí)職稱(chēng)早就沒(méi)有了，老師眼巴巴等著，要不等著前面的高級(jí)退休，要不就等著高級(jí)病死，這太殘忍了。

而且沒(méi)有職稱(chēng)名額，導(dǎo)致老師正常的流通也很艱難。常常就是因?yàn)槁毞Q(chēng)不匹配，沒(méi)法完成調(diào)動(dòng)。我有一個(gè)朋友是高級(jí)職稱(chēng)，因?yàn)橐{(diào)到一所名校，最終不得不降低了兩個(gè)級(jí)別，由高級(jí)變成初級(jí)才調(diào)過(guò)去了。

名額限制導(dǎo)致了一種怪現(xiàn)象，你學(xué)校沒(méi)有了名額，你就是天縱之才，世界第一，宇宙超人，全中國(guó)喊好也沒(méi)用，還是評(píng)不上高級(jí)。別的學(xué)校有名額、多名額，你就算是傻子、孬子，論資排輩到時(shí)間也順利上了。不少同學(xué)畢業(yè)之后，入職學(xué)校不一樣，幾年之后，職稱(chēng)差別就很大。同學(xué)不同級(jí)，同級(jí)不同酬，很容易引發(fā)老師的憤懣。

限額的結(jié)果就是泯滅人性，讓老師窩里斗。每年職評(píng)時(shí)，符合基本條件的教師采取種種陰謀陽(yáng)謀，明爭(zhēng)暗斗，互相拆臺(tái)，每每爭(zhēng)得頭破血流，貶低了教師的人格尊嚴(yán)，使得教師斯文掃地，狼狽不堪。不要小看一時(shí)的齷齪，它會(huì)強(qiáng)烈降低老師的自我評(píng)價(jià)，對(duì)師道人心構(gòu)成重大傷害。

其四是人情的干擾。人都有七情六欲，都有個(gè)人的思維方式和處世方法，這就難免有自己的朋友圈，有自己的人情往來(lái)，但在學(xué)校教師的職稱(chēng)評(píng)定中，人情圈子又毫無(wú)例外，這嚴(yán)重影響了職稱(chēng)評(píng)定的工常工作，政策、條件也因此會(huì)傾斜，人為設(shè)限之事，也就順理成章了。

這種情況下，要么是老實(shí)的吃虧，要么拼命與有關(guān)人士結(jié)上人情，拉上關(guān)系，甚至不惜請(qǐng)客、送禮，不惜屈膝行賄。

當(dāng)教師職稱(chēng)成為某些人的囊中之物，成為某些人可以支配的“恩賜”或“財(cái)富”時(shí)，其被用來(lái)牟利的危險(xiǎn)，也必然成為現(xiàn)實(shí)。不僅如此，有了上面的“好處”，一些部門(mén)也緊緊盯上了這“教師職稱(chēng)評(píng)定”工作，堅(jiān)持要“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”，甚至“親自為之”。

本來(lái)在《中學(xué)教師政務(wù)試行條例》中都有明確規(guī)定，“教師職務(wù)的評(píng)審工作，由省、地、縣三級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，并分別設(shè)立中學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)由同級(jí)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)”。

但令人十分費(fèi)解，十分遺憾的是，在不少地方人事部門(mén)不僅霸占了評(píng)定權(quán)，還堅(jiān)持將指標(biāo)分配等都全握在手中，他們都會(huì)不辭勞苦地去分配名額，調(diào)整指標(biāo)，我在為他們這樣的“全力為基層著想”的“偉大奉獻(xiàn)精神”所感動(dòng)的同時(shí)，又不能不以“最壞的惡意”推測(cè)他們的真實(shí)用心！

如此的社會(huì)環(huán)境，教師又怎么能不為職稱(chēng)評(píng)定所傷呢？他們單純的思想又怎么能承受這現(xiàn)實(shí)的職稱(chēng)評(píng)定之痛呢？

寫(xiě)在后面：

職稱(chēng)改革，還是學(xué)學(xué)公務(wù)員職級(jí)制度吧，年齡到了，任職時(shí)間到了，就給個(gè)自然晉升吧。畢竟，教師是最需要真心關(guān)愛(ài)、積極鼓勵(lì)的群體！

取消中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定，讓職稱(chēng)自動(dòng)晉級(jí)，這或許是廣大教師的心聲！