《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，...下面是小編為你收集秋天的雨設(shè)計(jì)文案，希望你能喜歡

　　秋天的雨文案設(shè)計(jì)

　　教材分析:

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)查字典，結(jié)合注釋，掌握字詞知識(shí)。

　　2.通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　2.積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　學(xué)情分析

　　中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。段的學(xué)習(xí)是中年級(jí)的訓(xùn)練，但對(duì)三年級(jí)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難點(diǎn)。老師利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比、背一背、演一演等方式研讀課文，感知課文總分結(jié)構(gòu)段式的寫(xiě)法，掌握課文是怎樣把秋天的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，為今后的讀寫(xiě)打好基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片或制作多媒體課件。

　　2.課文朗讀錄音磁帶;《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄象帶。

　　3.根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制成各種秋景圖，如，楓葉圖、菊花圖。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1.教師引述：這兒有幾幅圖畫(huà)，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?

　　2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4.學(xué)生交流看法和感受。

　　5.想象導(dǎo)學(xué)。

　　(1)請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　(2)有位朋友覺(jué)得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

　　聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

　　3.你們最喜歡哪幾段課文?

　　品讀課文，感受神奇

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)指名多人次地朗讀第一自然段。誰(shuí)愿意把第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

　　(3)交流并讀出神奇之處。

　　(5) 激發(fā)情趣。秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?

　　2.品讀第二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學(xué)生朗讀并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

　　(4)品讀文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得特別有趣?

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣說(shuō)說(shuō)嗎?

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽(tīng)?

　　2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

　　拓展練習(xí)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2.學(xué)生交流自己抄寫(xiě)的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1. 教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1.品悟、想象第三自然段。

　　(1)教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢?

　　(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?

　　(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2. 品悟、想象第四自然段。

　　(1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段?

　　(2)多人次朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的?

　　(4)語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹(shù)葉-----，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適?

　　總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。

　　3.引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。)

　　《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開(kāi)了”為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛(ài)、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細(xì)致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過(guò)冬。

　　學(xué)情分析：

　　三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　(二)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　(三)能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

　　(四)知道課文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(一)正確識(shí)字、寫(xiě)字。

　　(二)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　(三)能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　(一)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　　(二)能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

　　秋天的雨教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?

　　2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4.學(xué)生交流看法和感受。

　　5.想象導(dǎo)學(xué)：

　　a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

　　4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?

　　三、品讀課文，想象動(dòng)情。

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

　　(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　(3)想象畫(huà)面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?

　　2.品讀第二自然段。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

　　(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

　　1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

　　2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

　　五、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

　　2.觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家?

　　3.練寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

　　d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

　　b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

　　c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

　　d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　是一把鑰匙

　　秋天的雨 是一盒五彩繽紛的顏料 比喻

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來(lái)冬天的消息豐收　歡樂(lè)

　　教學(xué)反思：

　　為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

　　秋天的雨教案新的一個(gè)學(xué)期到了，在這個(gè)學(xué)期里老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)校更多的新知識(shí)，那么一個(gè)出色的教師肯定也會(huì)需要一份出色的教案設(shè)計(jì)，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。

　　一、解說(shuō)教材《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　二、介紹教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì)“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

　　3、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過(guò)寫(xiě)句子來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫(xiě)話.

　　三、談設(shè)計(jì)理念

　　1、抓住疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過(guò)程中理解文本。

　　語(yǔ)文課堂中，我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。

　　本節(jié)課中，我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對(duì)秋雨有什么感受?當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫(huà)下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂(lè)的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句，也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞，逐一板書(shū)出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。

　　接著，我又依托板書(shū)向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個(gè)問(wèn)題的提出和解決分別來(lái)統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如，在自由讀完第1段后，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了”這個(gè)答案后，我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨，在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺(jué)中慢慢走來(lái)”的感受。

　　又如，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?！蔽医又屗麄冋业綄?xiě)顏色的詞語(yǔ)，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時(shí)，我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫(xiě)句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。

　　這節(jié)課中，我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生...