中央美術(shù)學(xué)院2022年新開設(shè)的專業(yè)——藝術(shù)治療專業(yè)

專業(yè)名稱：藝術(shù)治療

專業(yè)類別：藝術(shù)藝術(shù)理論

中央美術(shù)學(xué)院是教育部直屬唯一的高等美術(shù)學(xué)校。

其前身是始建于1918 年的國立北京美術(shù)學(xué)校，也是中國現(xiàn)代美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的先驅(qū)。1949年，在國立北平藝專和來自延安魯藝的美術(shù)教育力量合并的基礎(chǔ)上，成立了中央美術(shù)學(xué)院。在跨越百年的奮斗歷程中，發(fā)展為中國高等美術(shù)教育的最高學(xué)府，也已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)名校

中科院心理所最新發(fā)布的國內(nèi)第一本心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告》指出，我國國民心理健康需求極大，但國民感知到的心理咨詢服務(wù)不便利。中國科學(xué)院心理研究所近年來曾三次進(jìn)行國民的心理健康服務(wù)需求相關(guān)調(diào)查，有88%的受訪者認(rèn)為心理健康工作很重要，同時(shí)有74%的受訪者認(rèn)為“心理咨詢服務(wù)不便利”，這提示民眾的心理健康需求與目前能夠提供給民眾的心理健康服務(wù)之間的差距很大。而藝術(shù)治療也是國民進(jìn)行自我探索、療愈成長的安全途徑。如果有專業(yè)的藝術(shù)治療工作者的陪伴，將會達(dá)到更好的效果。培養(yǎng)藝術(shù)治療專業(yè)人才，設(shè)立藝術(shù)治療專業(yè)也是本學(xué)院應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起的使命

支撐該專業(yè)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)：

藝術(shù)治療作為以藝術(shù)為介質(zhì)的心理治療，其獨(dú)特性與優(yōu)勢在林立的心理治療理論與方法中，歷經(jīng)歷史的沉淀與時(shí)間的考驗(yàn)，在當(dāng)代的人心特征近況中，日益彰顯著獨(dú)特的魅力。藝術(shù)治療能夠繞開人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)的以左腦為主的評判體系，借由右腦以非言語的途徑接近人的情感、情緒，童年心理事件的影響，最深地抵達(dá)被壓制在潛意識的種種情感受阻、認(rèn)知偏差、行為扭曲等，最終幫助人們調(diào)整認(rèn)知失調(diào)，改善社會認(rèn)知態(tài)度，提升自我意識，增進(jìn)社會功能，從而達(dá)成有效自我?guī)椭c自我認(rèn)識的目的，實(shí)現(xiàn)療愈功能。

目前的研究與實(shí)踐也已經(jīng)證明，藝術(shù)治療不僅僅是一種醫(yī)學(xué)的手段，它在有效促進(jìn)對象的自我認(rèn)同和人格健全發(fā)展上同樣具有重要的意義。譬如，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，利用藝術(shù)治療作為溝通形式，可打破年齡和教育水平限制，在潛移默化之下對被治療者產(chǎn)生影響;在教育領(lǐng)域，藝術(shù)治療能夠在提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)輔助改善青春期心理問題;在社會服務(wù)層面，藝術(shù)治療已逐步成為廣大社會服務(wù)工作者和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的首要考慮選項(xiàng)，在解決成癮者、癌癥患者、老年人問題等方面以及精神健康服務(wù)領(lǐng)域均取得了卓越的成效

在英、美為主的西方國家，藝術(shù)治療領(lǐng)域已經(jīng)過50 余年的學(xué)科發(fā)展和臨床實(shí)踐，其人才培養(yǎng)模式與社會實(shí)踐規(guī)范已基本成熟，在部分國家已經(jīng)獲得健康服務(wù)領(lǐng)域的正式認(rèn)可。我國在藝術(shù)治療領(lǐng)域的研究和應(yīng)用起步較晚，20 世紀(jì)90 年代才開始在特殊教育、心理醫(yī)療、災(zāi)后心理干預(yù)以及精神疾病輔助治療等領(lǐng)域得到應(yīng)用。但由于專業(yè)人才培養(yǎng)的不足、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的欠缺以及藝術(shù)治療在中西方文化語境中的差異等原因，藝術(shù)治療在影響范圍和實(shí)踐應(yīng)用中仍存在許多問題，亟需從教育入手，在我國高等教育框架下構(gòu)建藝術(shù)治療的中國體系，培養(yǎng)專業(yè)人才，樹立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合本國國情及審美取向的藝術(shù)療法

專業(yè)主要就業(yè)領(lǐng)域：

1.教育單位:大專院校的美術(shù)教育系/心理學(xué)系、心理咨詢/輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心;中小學(xué)心理咨詢/輔導(dǎo)中心、美術(shù)教師;幼兒園美術(shù)教師;少年兒童活動中心藝術(shù)教師和輔導(dǎo)員。工作內(nèi)容包括專業(yè)教師、專職輔導(dǎo)員/班主任、心理咨詢師/輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)員

2.研究機(jī)構(gòu):心理學(xué)研究所、社會科學(xué)研究院或中心。工作內(nèi)容包括藝術(shù)治療的科學(xué)研究、教學(xué)、管理

3.文博系統(tǒng):美術(shù)館、博物館的公共教育部分或公教部。工作內(nèi)容包括藝術(shù)治療的講座、工作坊、美育鑒賞和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)

4.政府部門:文化、旅游、警察、社區(qū)、社會保障等部門。工作內(nèi)容心理評估、測量與咨詢，人事培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)、社會援助、災(zāi)后康復(fù)、特殊人群服務(wù)等

5.醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)、康養(yǎng)機(jī)構(gòu):醫(yī)療特色門診/住院部;一般開業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu);養(yǎng)老中心/康復(fù)中心。工作內(nèi)容包括疾病的評估、預(yù)防、干預(yù)治療;一般心理問題的藝術(shù)心理咨詢治療;老年人、亞健康人群的心理舒緩和健康恢復(fù)

6.公司企業(yè)等:企業(yè)管理部門、人力資源部門、營銷部門、產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門等。工作內(nèi)容包括企業(yè)管理與咨詢，人事培訓(xùn)、測評與管理，員工心理咨詢，市場調(diào)查分析與研究、廣告策劃與藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等

人才需求情況：

據(jù)2019年中國衛(wèi)健委疾控中心的統(tǒng)計(jì)，中國有心理問題和精神疾病的人口比例高達(dá)7%。世界衛(wèi)生組織(WHO)的數(shù)據(jù)顯示，目前中國泛抑郁人數(shù)9500萬。為此，《健康中國行動》要求，在全面加強(qiáng)心理學(xué)知識普及、心理健康技能傳播的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校和單位提供心理服務(wù)，包括在學(xué)校配備心理健康教育的老師和心理咨詢的專業(yè)人員，開設(shè)心理健康課程，研發(fā)心理健康的教材和一些科普產(chǎn)品、科普設(shè)備，鼓勵(lì)單位黨團(tuán)、工會、人力資源部門和衛(wèi)生室等設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，并建立心理健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)，或通過購買服務(wù)的方式為學(xué)生或員工提供健康宣傳、心理評估、咨詢輔導(dǎo)等服務(wù)

《健康中國行動》中，同樣指出面對社會對專業(yè)人才的大量需求，目前，我國心理健康工作卻面臨專業(yè)人員少、工作崗位不明確、保障機(jī)制不到位等問題，而專業(yè)人才缺口達(dá)到了300萬個(gè)，與發(fā)達(dá)國家的心理健康社會保障水平的差距明顯

面對這樣的現(xiàn)實(shí)，《健康中國行動》提出，要加大專業(yè)人員培養(yǎng)，設(shè)立工作崗位，完善薪酬分配制度等措施。面對以上的人才需求，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展并已經(jīng)成為臨床治療重要手段的藝術(shù)治療，不僅獲得自身專業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇，同時(shí)近年來更積極地進(jìn)行專業(yè)革新，針對用人需求提出:

1.通過基礎(chǔ)理論、專業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)了學(xué)生在困難環(huán)境下的客觀思考能力

2.借助針對不同人群的療法學(xué)習(xí)，具備全球化的協(xié)調(diào)能力和多元文化的解決方案

3.強(qiáng)化藝術(shù)治療師和藝術(shù)家雙重身份的塑造，練就人性化與創(chuàng)造性的臨床敏銳度

年度招生人數(shù)：30

預(yù)計(jì)升學(xué)人數(shù)：20

預(yù)計(jì)就業(yè)人數(shù)：10

北京安定醫(yī)院：3

北京橋愛慈善基金會：3

泰康藝術(shù)養(yǎng)老社區(qū)：2

中科博愛(北京)心理醫(yī)學(xué)研究院：1

中國科學(xué)院心理研究所：1

課程設(shè)置：

藝術(shù)治療專業(yè)本科的主要課程包括：

社會發(fā)展與公共政策理論、中外美術(shù)史論、藝術(shù)概論、藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)轉(zhuǎn)換、心理學(xué)、臨床心理治療技術(shù)、藝術(shù)治療理論與實(shí)踐、工作室課程等專業(yè)必修課，同時(shí)還包括中國非物質(zhì)文化與民間美術(shù)研究、中國近現(xiàn)代美術(shù)研究、美術(shù)教育研究、傳播學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)等跨專業(yè)選修課程

所有課程皆充分借鑒了國際同類課程的成果，并增加大量中國藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)治療領(lǐng)域的案例和相關(guān)政策研究

授課的教師除了中央美術(shù)學(xué)院已有的藝術(shù)治療、藝術(shù)管理、美術(shù)教育、美術(shù)史及造型等院內(nèi)師資力量以外，還有國內(nèi)外知名教授和專家作為本專業(yè)的兼職教授和特聘教師

此外，作為藝術(shù)治療學(xué)科教學(xué)特色的組成部分，調(diào)研實(shí)習(xí)課程也被納入必修課程，并強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有民族觀、社會觀和專業(yè)技能的一流藝術(shù)治療人才

第一學(xué)年

第一學(xué)年的專業(yè)課主要分為視覺藝術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)兩部分。視覺藝術(shù)理論與專業(yè)基礎(chǔ)部分是藝術(shù)治療專業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，也是本校的優(yōu)勢資源。為學(xué)習(xí)者打好藝術(shù)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，盡早進(jìn)入藝術(shù)之門，將更有益于高年級專業(yè)的學(xué)習(xí)。

A 視覺藝術(shù)基礎(chǔ)

相關(guān)課程

藝術(shù)概論、中國美術(shù)史、世界美術(shù)史、視覺藝術(shù)基礎(chǔ):門類與實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo)

系統(tǒng)掌握藝術(shù)史與藝術(shù)理論，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，熟練應(yīng)用材料并熟悉各類視覺藝術(shù)材料，嘗試自主表達(dá)，并獨(dú)立完成主題創(chuàng)作

B 專業(yè)基礎(chǔ)

相關(guān)課程

經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、藝術(shù)寫作與檔案管理基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從而掌握藝術(shù)品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動向。同時(shí)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)寫作與藝術(shù)檔案采集與管理的基本理論、原則與方法;在課程設(shè)計(jì)上，理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生在藝術(shù)管理工作中寫作與 檔案管理的理論知識與實(shí)踐素養(yǎng)

第二學(xué)年

第二學(xué)年的專業(yè)課主要分為視覺藝術(shù)專題、社會學(xué)板塊及藝術(shù)與心理學(xué)三部分

社會學(xué)板塊是結(jié)合我國治療專業(yè)現(xiàn)狀所設(shè)，在我國藝術(shù)治療監(jiān)管體系未能健全，評估認(rèn)證體系也未能明確的情況下，藝術(shù)治療專業(yè)人才必須把握社會現(xiàn)狀，有意識的去關(guān)注相關(guān)的社會需要和社會政策，才有可能把握主動權(quán)，早日建立起藝術(shù)治療專業(yè)的統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，讓藝術(shù)治療從學(xué)科研究到職業(yè)服務(wù)健全化。本科學(xué)生進(jìn)行工作室選擇以前，開設(shè)部分社會學(xué)方向課程，一是使學(xué)生對我國治療類專業(yè)現(xiàn)狀、藝術(shù)治療監(jiān)管、評估、認(rèn)證體系等情況有基本了解，二是引導(dǎo)學(xué)生有意識的關(guān)注相關(guān)的社會需求與政策，為進(jìn)入工作室以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊，保障專業(yè)課程連貫性

此外，注重多門類藝術(shù)營養(yǎng)的廣泛吸納的同時(shí)，加入心理學(xué)層面的專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生建立藝術(shù)治療基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，包含帶有療愈觀點(diǎn)的藝術(shù)學(xué)與社會學(xué)基礎(chǔ)

A 視覺藝術(shù)專題

相關(guān)課程

視覺藝術(shù)基礎(chǔ):門類與實(shí)踐、中國現(xiàn)代藝術(shù)、西方現(xiàn)代藝術(shù)、中國當(dāng)代藝術(shù)、世界當(dāng)代藝術(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

系統(tǒng)掌握藝術(shù)史與藝術(shù)理論，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，熟練應(yīng)用材料并熟悉各類視覺藝術(shù)材料，嘗試自主表達(dá)，并獨(dú)立完成主題創(chuàng)作

B 社會學(xué)板塊課程

相關(guān)課程

管理學(xué)原理、藝術(shù)管理學(xué)概論、藝術(shù)社會學(xué)、美術(shù)博物館學(xué)概論、藝術(shù)法基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生對我國治療類專業(yè)現(xiàn)狀、藝術(shù)治療監(jiān)管、評估、認(rèn)證體系等情況有基本了解;引導(dǎo)學(xué)生有意識的關(guān)注相關(guān)的社會需求與政策，為進(jìn)入工作室以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊，保障專業(yè)課程連貫性

C 藝術(shù)與心理學(xué)

相關(guān)課程

基礎(chǔ)心理學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

注重多門類藝術(shù)營養(yǎng)的廣泛吸納的同時(shí)，加入心理學(xué)層面的專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生建立藝術(shù)治療基礎(chǔ)知識系統(tǒng)

第三學(xué)年

學(xué)生進(jìn)入工作室以后，將進(jìn)入系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，包括通識心理學(xué)和藝術(shù)治療臨床基礎(chǔ)、藝術(shù)管理學(xué)三大版塊的核心課程，并輔以充分的實(shí)踐應(yīng)用課程，使課堂所學(xué)可以在社會環(huán)境中得到應(yīng)用，而實(shí)踐中遇到的問題也能夠成為課堂學(xué)習(xí)資源

A 通識心理學(xué)

相關(guān)課程

發(fā)展與教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理學(xué)研究方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

系統(tǒng)掌握心理學(xué)的學(xué)科框架，對各部分內(nèi)容有充分的認(rèn)識和理解

B 藝術(shù)治療

相關(guān)課程

藝術(shù)治療、臨床心理學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對藝術(shù)學(xué)與心理學(xué)有一定理解認(rèn)識和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聚焦藝術(shù)治療，使學(xué)生了解現(xiàn)有藝術(shù)治療理論與方法，接受系統(tǒng)藝術(shù)治療專業(yè)教育

C 藝術(shù)管理學(xué)

相關(guān)課程

藝術(shù)治療機(jī)構(gòu)管理、藝術(shù)商業(yè)管理概論、美術(shù)博物館陳列與視覺傳達(dá)、藝術(shù)傳媒理論與實(shí)踐、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論、美術(shù)博物館行政管理、策展觀念與策略等

學(xué)習(xí)目標(biāo)

從藝術(shù)管理的角度認(rèn)識藝術(shù)行業(yè)，為治療方法提供新的可能，使藝術(shù)治療專業(yè)的學(xué)生更加了解藝術(shù)與治療的相互作用機(jī)制和未來藝術(shù)治療的發(fā)展趨勢

第四學(xué)年

本學(xué)年的重心將聚焦于藝術(shù)治療的實(shí)踐，尊崇“做中學(xué)”的思想，開設(shè)的課程為聯(lián)合工作坊和藝術(shù)治療實(shí)踐，具體來說，加強(qiáng)對專業(yè)方向細(xì)分的了解，深化對實(shí)踐技能的掌握。同時(shí)，學(xué)校將課程集中到每周的周一和周二，這樣每周余下的三天就可以進(jìn)入實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為期一個(gè)學(xué)期。通過臨床治療技能學(xué)習(xí)和專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研等教學(xué)，在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中獲得有益的專業(yè)提高。課堂所學(xué)可以在實(shí)際環(huán)境中得到應(yīng)用，而實(shí)習(xí)過程中遇到的問題也可以變成課堂學(xué)習(xí)資源，二者相輔而成，學(xué)生能夠充分施展與發(fā)現(xiàn)自己的能力與潛質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體課題研究與實(shí)踐完成畢業(yè)論文的寫作

A 聯(lián)合工作坊

相關(guān)課程

藝術(shù)治療拓展與實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo)

從社會學(xué)等多角度重新認(rèn)識藝術(shù)，了解藝術(shù)治療，為學(xué)生的發(fā)展提供新的可能，也讓藝術(shù)治療專業(yè)的學(xué)生在初步學(xué)習(xí)臨床技術(shù)的同時(shí)，聚焦更為明確的服務(wù)對象與情景

B 自主實(shí)踐

相關(guān)課程

畢業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在專業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)利用實(shí)踐見習(xí)，跟蹤個(gè)案或小組 服務(wù)過程，撰寫相應(yīng)記錄與報(bào)告，對心理學(xué)臨床服務(wù) 積累認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)治療的臨床服務(wù)打好基礎(chǔ)同時(shí)，結(jié)合理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并確定畢業(yè)論文研究方向

C 畢業(yè)論文

相關(guān)課程

學(xué)術(shù)論文寫作專題、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過四年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、尋找學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)的能力，并能結(jié)合所學(xué)藝術(shù)治療的理論與方法陳述其中之一

國內(nèi)院校的專業(yè)名稱大陸地區(qū)目前無院校開設(shè)藝術(shù)治療的本科生專業(yè)教育，僅有少數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校招收相關(guān)方向的研究生。除了中央美術(shù)學(xué)院，還有山東藝術(shù)學(xué)院也在藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)下招收藝術(shù)心理學(xué)研究方向碩士;中國美術(shù)學(xué)院的李梅教授在其發(fā)表的文章中提到，她有帶領(lǐng)學(xué)生作藝術(shù)治療與美術(shù)教育相結(jié)合的實(shí)踐與研究，但該校并未設(shè)立相關(guān)的招生方向。類比同樣以藝術(shù)為介質(zhì)的“藝術(shù)治療”的專業(yè)，從1997 年起，中央音樂學(xué)院的高天教授開始招收培養(yǎng)音樂治療研究生，音樂治療已經(jīng)成為本科專業(yè)，多所高校已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)人才服務(wù)于社會。這些音樂治療專業(yè)工作者在“輔助醫(yī)療”領(lǐng)域和“特需人群”服務(wù)方面的作用尤為突出。這些高校

包括：

中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、中央民族大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)等

在港澳臺地區(qū)，香港大學(xué)的社會工作及社會行政學(xué)系招收“表達(dá)性藝術(shù)治療碩士”(Master of Expressive Arts Therapy)，這是首個(gè)在中國乃至亞洲推行的表達(dá)性藝術(shù)治療碩士項(xiàng)目。臺灣有專門的藝術(shù)治療協(xié)會，做藝術(shù)治療師的培訓(xùn)與認(rèn)證，在臺北教育大學(xué)視覺傳達(dá)學(xué)院設(shè)立“藝術(shù)治療組”，屬于研究所課程

（專業(yè)資料來源于中央美術(shù)學(xué)院）