@李愛民(中央財經(jīng)大學(xué)高等教育研究所研究員):

人力資源管理理論將各種職業(yè)勞動者都視為一種人才資源。

從職業(yè)屬性和崗位要求來看，現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部人員越來越呈現(xiàn)出職業(yè)多元、崗位復(fù)雜、層級眾多的特點，需要區(qū)分不同職業(yè)和崗位特點，使大學(xué)教師、管理人員和其他類型人才各得其所，進(jìn)入不同的評價體系。一是明確職業(yè)和崗位分類。這是人才評價科學(xué)化的基礎(chǔ)。需要依據(jù)各種職業(yè)和崗位的工作性質(zhì)、繁簡、難易程度、責(zé)任大小及所需人員資格條件等因素，進(jìn)行分門別類和劃分等級。對大學(xué)內(nèi)部各類職業(yè)和崗位分類工作完成后，將其以法規(guī)形式加以確定并發(fā)布實施，為人才分類評價在大學(xué)貫徹實施提供法律保障。二是細(xì)化人才評價標(biāo)準(zhǔn)。對于大學(xué)內(nèi)部同一職業(yè)類型，實行統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而對于不同崗位則應(yīng)有不同的要求。按照現(xiàn)代大學(xué)組織結(jié)構(gòu)中不同職業(yè)類型和崗位職能、特點以及專業(yè)要求，制定不同的評價指標(biāo)體系，對不同類型、不同層次的人才，分別進(jìn)行評價。要區(qū)分不同類型、不同層次的人才，不同的評價重點，實現(xiàn)人才評價的專業(yè)化取向。

＠韓寶志（天津大學(xué)檔案館館長）：

日前，《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價機制改革的指導(dǎo)意見》出臺。在這個文件貫徹執(zhí)行的過程中，有一個重要的內(nèi)容，就是人才分類評價，到底怎么分？實際上這就是分類的標(biāo)準(zhǔn)問題。在分類上，涉及到兩個方面：一方面，從管理者角度，要“以職業(yè)屬性和崗位要求為基礎(chǔ)，健全科學(xué)的人才分類評價體系”，這個方法非常重要。首先，要清楚其職業(yè)的社會定位，社會定位不同，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須有所區(qū)別，否則就會出現(xiàn)導(dǎo)向性錯誤。其次，要細(xì)化其內(nèi)部崗位區(qū)別。即使同樣是教師，在立德樹人的根本定位之下，還有不同的崗位之分，如教師與管理人員等，即使是同一類人員，也需因?qū)W科不同而評價標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣的標(biāo)準(zhǔn)制訂要充分發(fā)揮“教授治教”的作用，找到本學(xué)科的國際標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)統(tǒng)一的業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來公正、公平、公開地進(jìn)行評價。另一方面，從被管理者角度，也應(yīng)該更加清晰地明確自己的人生定位，找到適合自己的“社會位置”和人生追求。

＠陳鷟（中國海洋大學(xué)黨委宣傳部部長）：

高校進(jìn)行人才的分類評價勢所必然，然而具體怎么分卻知易而行難。各學(xué)校要根據(jù)自身實際情況和發(fā)展要求具體分類，才切合實際。我們能想到的分法，也不外乎幾種：一是根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域分。學(xué)校一定要根據(jù)不同學(xué)科特點，根據(jù)各學(xué)科自身發(fā)展過程中自然形成的評價方式，結(jié)合學(xué)校對學(xué)科發(fā)展前景的預(yù)判，還有自身學(xué)科布局，分別給出相對精準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)。二是根據(jù)崗位職責(zé)分。大學(xué)的人才因崗位職責(zé)不同而分成教學(xué)科研人員、教學(xué)科研輔助人員等各類人才。要根據(jù)其崗位職責(zé)區(qū)分評價，建立不同的評價體系。三是根據(jù)年齡階段分。高校既要發(fā)揮老專家、老教授、老同志的帶動引領(lǐng)作用，也要注意中青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展。由于不同年齡段教師的身心特點、歷史基礎(chǔ)、發(fā)展訴求不同，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面承擔(dān)的任務(wù)也不同，所以評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)相同。這樣粗分之后，再針對不同的評價對象、學(xué)科領(lǐng)域、研究類型、研究成果，建立健全網(wǎng)格狀分類評價標(biāo)準(zhǔn)體系，服務(wù)于高校人才的分類評價。

＠鐵錚（北京高校新聞與文化傳播研究會理事長）：

顯然用一把尺子量人才是不科學(xué)的、也是不妥當(dāng)?shù)?。通過分類評價，盡量使評價達(dá)到個性化、精準(zhǔn)化和科學(xué)化，以便更好地促進(jìn)人才隊伍建設(shè)，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。在具體實施中，應(yīng)該特別注意處理好這幾個關(guān)系：一是處理好業(yè)務(wù)和素養(yǎng)的關(guān)系。既要防止僅從專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力高低評價的做法，也要避免單純從政治態(tài)度、思想表現(xiàn)來衡量，更要處理好兩者的關(guān)系。在評價專業(yè)人才時，不能忽略其政治思想、教書育人等情況。在制定基本要求的同時，對從事不同工作的人，確定不同的政治標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)要求，不能簡單化、一刀切。對于從事黨務(wù)、行政的人員，也應(yīng)該有業(yè)務(wù)能力的基本要求。二是處理好定性和定量的關(guān)系。在評價人才的指標(biāo)體系中，能量化的盡量地進(jìn)行量化，以避免主觀性、片面性。對于那些很難量化的內(nèi)容，則需要進(jìn)行必要定性的分析和評價。憑感覺、憑印象，顯然是不科學(xué)的。但只靠幾個指標(biāo)、用一張表打個分了事也是不負(fù)責(zé)的。三是處理好個性和共性的關(guān)系。既要有相對統(tǒng)一的評價辦法，以方便進(jìn)行橫向比較；又要在評價中注重個性化特點，使評價有一定的靈活性。

《北京教育》雜志