八年級(jí)語(yǔ)文課文《愛蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，你們看電視、報(bào)紙、雜志時(shí)是否注意到澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽和區(qū)旗主要由什么花構(gòu)成的？

　　生：白蓮花。（部分學(xué)生回答）

　　師；根據(jù)自己的理解和想象，你們認(rèn)為澳門特別行政區(qū)為什么要選蓮花作為他們的區(qū)徽呢？

　　生：我認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T的蓮花多、蓮花美。

　　生：除此以外，我還認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T雖長(zhǎng)期淪為葡萄牙的植民地，但他們盼望早日回到祖國(guó)母親懷抱愿望。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：那是因?yàn)榘拈T人民要表達(dá)他們渴望統(tǒng)一的純潔高尚的心愿。

　　師：同學(xué)們很有自己的獨(dú)立見解，說(shuō)明你們深入思考問題。我從網(wǎng)上下載了澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽及設(shè)計(jì)說(shuō)明，請(qǐng)大家看一看。

　　（多媒體展示，學(xué)生好奇地看著。）

　　師：我上節(jié)課印發(fā)一份《愛蓮說(shuō)》的預(yù)習(xí)提綱，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)。（師走進(jìn)學(xué)生中巡視）

　　師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做好新課的預(yù)習(xí)工作。下面把你們從閱覽室、網(wǎng)上搜集到的古代詩(shī)人描寫蓮花的詩(shī)句交流一下。

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭——宋代楊萬(wàn)里。

　　生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——宋代楊萬(wàn)里。

　　生：清水出芙蓉，天然去雕飾——唐代李白。

　　生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開——王昌齡。

　　生：四面荷花三面柳，一城山色半城湖——?jiǎng)ⅧP浩。

　　師（激動(dòng)地）：太高興了，我沒想到同學(xué)們查找這么多的資料，把這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理有關(guān)詩(shī)句。

　　師：剛才我們交流的詩(shī)句都有是從蓮花的外形進(jìn)行描寫，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇美文《愛蓮說(shuō)》，作者周敦頤也非常喜愛蓮花，從蓮花身上寄寓著自己很深的感情，這種寫作方法叫什么？

　　生：托物言志。

　　師：能根據(jù)自己的理解，結(jié)合前面我們學(xué)過的文章說(shuō)說(shuō)對(duì)“托物言志”這種寫作方法的理解嗎？

　　生：把自己的感情寄寓在具體事物身上，其中物與感情必須要有內(nèi)存的聯(lián)系。

　　師：請(qǐng)同學(xué)交流一下作者簡(jiǎn)介和“說(shuō)”的概念。（學(xué)生互相交流自己查到的有關(guān)材料。）

　　師（欣喜地）：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有關(guān)課文的資料你們能多渠道查找，并且互相交流，充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我感到很高興。

　　(同學(xué)們都笑了，激動(dòng)地交頭接耳.)

　　師：我和你們一樣,也上網(wǎng)去查找了有關(guān)這幾個(gè)方面的材料,也拿出來(lái)和同學(xué)交流.

　　(多媒體展示材料，同學(xué)們對(duì)照自己的認(rèn)真閱讀)

　　師：請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)提綱。有關(guān)本文的板書設(shè)計(jì)做好了嗎？

　　生：做好了。（舉起了材料。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位互相交流板書設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

　?。ㄇ懊嫱瑢W(xué)轉(zhuǎn)身過去和后面的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，迅速討論開了，氣氛相當(dāng)熱烈。教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中巡視，參與個(gè)別小組討論。）

　　師（舉起一張蓮的水墨畫，激動(dòng)地）同學(xué)們，這是雅莉同學(xué)設(shè)計(jì)的板書，請(qǐng)她講講她的設(shè)計(jì)意圖好嗎？（掌聲響起。教師在把電腦切換到展示臺(tái)，讓學(xué)生把板書設(shè)計(jì)投影到屏幕上。）

　　生（聲音稚嫩）：同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是一張蓮花的水墨畫，這是我自己畫的。我把板書設(shè)計(jì)成蓮花的形象，然后把蓮花的特征“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！狈謩e寫在它的花瓣、花葉、花莖上。我的設(shè)計(jì)意圖著重表現(xiàn)蓮花的品質(zhì)，用水墨畫形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志，這樣容易理解、記牢。

　　生：我的板書設(shè)計(jì)突出了本文的寫作方法，襯托的寫法，作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似；而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，

　　“世人甚愛牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的。寫牡丹從反面襯托蓮的君子形象的。

　　師：兩種板書設(shè)計(jì)得比我想象的好多了，說(shuō)明同學(xué)們有創(chuàng)新意識(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合作探究的精神。第一種發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)畫水墨畫，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮、擬蓮、愛蓮。第二種從文章的寫作方法人手，用表格的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)潔、凝練，讓人一目了然。請(qǐng)大家看屏幕，這是我為本文設(shè)計(jì)的板書。我的板書設(shè)計(jì)也是從蓮花的形象入手，把它的品質(zhì)和作者所要表達(dá)的高尚品格相對(duì)應(yīng)，突出作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。和你們的相比，我自愧不如。（展示板書）

　　師：全班有二十幾個(gè)同學(xué)板書設(shè)計(jì)很新穎，課后請(qǐng)科代表收起來(lái)，張貼展覽，共同學(xué)習(xí)。

　　師：學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。古人說(shuō)過“書讀百遍其義自現(xiàn)”，還說(shuō)過“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，因此，老師要讓同學(xué)們通過反復(fù)誦讀理解文章的意蘊(yùn)。一讀，要求讀準(zhǔn)意，大體理解文章的意思，有疑問同桌商量，解決不了的提出來(lái)。（板書：誦讀環(huán)節(jié)。一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。）

　?。ń處熣故径嗝襟w，整篇文章出現(xiàn)，重點(diǎn)的字用紅色突現(xiàn)，以小組為單位逐一讀準(zhǔn)音、解釋，不懂的再提出來(lái)共同解決。因課前有預(yù)習(xí)，故疑問較少。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)本文的感情基調(diào)。

　　生：朗讀時(shí)速度較慢，帶著對(duì)蓮花的喜愛之情朗讀。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)：第二段文章句式多樣化，有對(duì)偶句、排比句、陳述句、反問句和感嘆句，因此，應(yīng)讀得音節(jié)和諧，頓挫有致，節(jié)奏鮮明。

　　師：說(shuō)得很好！這么美的美文，老師也很想在你們面前露一手，請(qǐng)大家注意聽，別客氣，錯(cuò)的要指出來(lái)。（師板書，二讀，養(yǎng)語(yǔ)感，放膽評(píng)。）

　?。◣焺?dòng)情地朗讀課文，學(xué)生鼓掌表示贊許。）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，我們班有位同學(xué)最近獲得朗讀比賽一等獎(jiǎng)，請(qǐng)她為大家表演好嗎？

　　生（非常有感情地朗讀課文）：……

　　生：莉莉同學(xué)朗讀得太好了，把我心中的感受全演繹出來(lái)了。

　　生：特別是第二段，我課后一定要向她學(xué)習(xí)。

　　師：所以要朗讀好文章，除了要注意語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)外，特別要注意文章內(nèi)容所表達(dá)的感情，只有帶著對(duì)課文的深入理解，才能有感情地朗讀課文。我們一起來(lái)欣賞多媒體朗讀音像，對(duì)照自己，找找差距。（動(dòng)聽的朗讀音像，配上高潔的蓮花、高傲的.菊花、高貴的牡丹花慢慢出現(xiàn)，加上背景音樂，師生陶醉在美景中。）（師板書，悟讀環(huán)節(jié)。）

　　師：太美了！帶著美好的感受我們一起來(lái)探討兩個(gè)問題。（屏幕展現(xiàn)問題：1、在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛之處？用課文原話回答。

　　2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格？）

　?。ㄐ〗M討論。同學(xué)們有的講著，有的畫著、有的記著。教師巡視，參與個(gè)別組的討論。）

　　生：課文從生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，體態(tài)芳香“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”三個(gè)方面來(lái)描寫蓮花的可愛。

　　生：作者身上蓮花的品質(zhì)有“不與世俗同流合污，高潔質(zhì)樸，純真自然”，對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的生長(zhǎng)環(huán)境，盡管它生長(zhǎng)在“趨炎附勢(shì)、追求富貴的淤泥中”，但它出淤泥而不染。

　　生：作者身上蓮花的品質(zhì)還有“通達(dá)正直，行為方正，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)”，對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香和作者在污拙的世風(fēng)中堅(jiān)貞不屈保持自己正直的操守和香氣。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)。作者身上蓮花的品質(zhì)還有“志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重?！睂?duì)應(yīng)了蓮花“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”的剛直、清高的風(fēng)度氣質(zhì)。

　　師：大家說(shuō)得好極了。周敦頤之所以能寫出千古名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，也和他的個(gè)性息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆給人們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的顯明獨(dú)特的個(gè)性。

　　師：同學(xué)們通過討論、聯(lián)想和想象，把作者為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕榮華富貴、潔身知好、通達(dá)正直的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格闡述清楚了。討論一下，還有什么不懂的問題提出來(lái)。

　　生：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹？

　　生：這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似；而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定。寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

　　師（插嘴）：這位同學(xué)回答得好極了。在寫作方法中襯托有兩種；一種叫正襯，一種叫反襯。舉個(gè)例子：以白襯白，白色不突出，這是正襯；一白一黑，白的就顯得更白，黑的更黑，達(dá)到對(duì)比的效果。作者講的“菊”是正襯，是美麗的，作者持贊賞的態(tài)度；“牡丹”是反襯，在當(dāng)時(shí)社會(huì)中，牡丹代表著那些趨炎附勢(shì)、追逐名利的富貴者，對(duì)此作者持鄙視的態(tài)度。（屏幕顯示板書設(shè)計(jì)）

　　師：第一段以總述開頭，然后說(shuō)明，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法。

【八年級(jí)語(yǔ)文課文《愛蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄】