六年級語文匆匆課件

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文 章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，下面提供了語文《匆匆》課件，一起來看看吧！

一、教材分析

　　《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨(dú)特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達(dá)的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 初步感知抒情散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言美，品味字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，積累語言并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3. 通過限時思考、限時交流，增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，使學(xué)生設(shè)身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　按大賽組委會統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：

　　1. 預(yù)習(xí)生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。

　　2. 借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。

　　3. 針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1. 摸清文脈，細(xì)讀文本。

　　2. 查閱并收集相關(guān)資料。

　　3. 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈（PPT）課件

四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入 , 檢查預(yù)習(xí)。

　　1. 揭題。

　?。?）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

　?。?）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對文題的理解。教師了解學(xué)生對課文大意的把握情況。

　　2. 初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。

　　（1）學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。

　　（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學(xué)教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

　　3. 學(xué)生圈畫出不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點(diǎn)。

　?。ǘ┏踝x感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1. 聽讀課文。

　　（1）聽課文配樂范讀。

　　（2）學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受。

　　2. 學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示交流彼此不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞。

　?。?）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字。

　?。ㄈ┢纷x句段，悟情明理。

　　1. 輕聲讀文，整體感知。

　　學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。

　　2. 嘗試匯報，指導(dǎo)學(xué)法。

　?。?）出示自學(xué)提示

　?。?）以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。

　　①學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

　　“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。

　　“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生感受三個“再”與“一去不復(fù)返”的強(qiáng)烈對比，體會作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復(fù)朗讀。

　　③學(xué)生朗讀第一自然段。

　　④回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

　　3. 遷移運(yùn)用，自主閱讀。

　?。?）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

　　（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日?！?/p>

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

　　體會作者在時間不經(jīng)意間匆匆而去時的心情；關(guān)注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法說一說，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。

　　（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)會在平凡的生活中受到啟迪。

　?。?）朗讀句段。

　　4．學(xué)習(xí)方法，嘗試背誦。

　　通過學(xué)習(xí)上、下文，引導(dǎo)學(xué)生找出文本前后之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生快速背誦課文。

　?。ㄋ模┗仡櫲模蚯槊骼?。

　　1. 再次引導(dǎo)學(xué)生從整體審視全文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，追蹤作者的情感線索，回歸“匆匆”二字。

　　2. 揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)。

　　1 ．總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。

　?。?）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　?。?）提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

　　2. 布置課后作業(yè)。

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的'句子或段落。

　?。?）搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。

　?。?）選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

　?、侔凑照n文后的第 3 題要求寫幾句話。

　?、趯懸欢卧挶磉_(dá)自己對時間的感受。

第二課時（簡案）

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1. 學(xué)生展示朗讀。

　　2. 聽寫本課中的生字新詞。

　　3. 師生議定本課研讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

　　（二）重點(diǎn)研讀，體會感情，提出問題，研讀文本。

　　1. 圍繞問題：在課文中朱自清表達(dá)了怎樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)語句交流，重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

　　2. 再次帶著情感朗讀全文。

　?。ㄈ┍痴b課文。

　?。ㄋ模┩卣寡由欤罨J(rèn)識“匆匆”。

　　1. 展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

　　2. 展示交流學(xué)生寫話作業(yè)，組織評議。

　　3. 推薦學(xué)生閱讀朱自清的相關(guān)作品。

教學(xué)反思：

　　《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

　　這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

　　小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動，更能感染學(xué)生?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運(yùn)用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動形象。

　　在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

　　小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的。

【六年級語文匆匆課件】