《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子靠拉一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫。老王在那個(gè)動蕩年代照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)。他雖然出身卑微，但是精神世界沒有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德與良心，是極其純樸、善良的。而作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神—各人天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。全文都是敘述，作者的情感全在平靜的敘述中。簡潔的白描和華彩的抒情、豐富的描寫有所不同，就在于其感情傾向滲透在字里行間。教學(xué)中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼意味深長的語句。

　　學(xué)情分析

　　《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容，并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的`不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會“愛”。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：

　　1.把握文本內(nèi)容，體會文章的思想情感，著重理解老王的“苦”、“善”。

　　2.深入領(lǐng)會意味深長的語句。

　　過程和方法：

　　充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過討論、品讀等方式來體會文章的思想情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解老王的“苦”與“善”，學(xué)會以善良體察善良，領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解老王的“苦”與“善”，體會文章的思想情感。

　　難點(diǎn)：

　　理解“幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的敘事性作品，我們看到了魯迅深情地抒寫了對質(zhì)樸、善良、熱心的阿長的真摯懷念，感受了朱自清樸素的語言所表達(dá)的人間至情，也見證了李森祥小說中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，寫的都是普通人，可是他們都給我們帶來了心靈上的一次次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文——《老王》。（板書）

　　二.了解作者、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.作者介紹：

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，譯有《堂吉訶德》

　　2.生字詞的讀音：

　　蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

　　三.整體把握：

　　1.速讀全文，概括老王的基本情況，工作和為人，從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：職業(yè)、生理缺陷、居住條件；送冰車費(fèi)減半，送錢先生不要錢，受了人家好處總也不忘送香油雞蛋感謝。

　　老王“苦”“善”

　　2.老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來？

　　交流總結(jié)：照顧老王，坐他的車；送魚肝油；關(guān)切詢問生活；坐車、送來香油雞蛋給錢等。

　　“我”善良

　　四.深入探究，拓展理解：

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、交流）

　　（1）從作者來看，主要是什么觀念？這是什么精神？

　　（平等觀念，各人天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。人道主義精神，對不幸者懷有一顆愛心，關(guān)心、同情他們。）

　　（2）老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？

　?。ㄖ匮凶x對老王的肖像描寫）思考：作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？（作者運(yùn)用夸張比喻把老王寫的丑、寫得可怕，目的是把感動留到后面。）

　　老王為什么站著等我？（老王來表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢，這是對他的侮辱，同時(shí)我也沒能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心，所以我內(nèi)疚。）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。

　　2.理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”？

　?。ㄑa(bǔ)充介紹文革期間的楊絳。）

　　作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他高貴的品性，甚至連感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動都是他死后才有的。但這時(shí)說什么也來不及了，她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在，當(dāng)時(shí)自己只是對人家病態(tài)的外貌有感覺，而對人家的崇高內(nèi)心卻沒有感覺。這是自我解剖，也是自我批判。

　　五.拓展延伸，情感升華：

　　作者對不幸者關(guān)愛的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。

　　六.板書設(shè)計(jì)：

　　老王

　　愧怍

　　幸運(yùn)者不幸者

　　關(guān)注善良體察善良苦

　　我們老王

　　關(guān)心愛善

　　謝嶺

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