小學語文灰雀教學設計

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。文章以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩的心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動故事情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。教學時，可抓住人物對話，引導學生感悟文章內容，體會人物思想感情的變化，進而體會列寧的育人過程。

　　一、分析對話，理解感悟

　　在學生整體感知全文之后，重點引導學生對文中列寧與小男孩的對話進行細讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。

　　列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導學生體會小男孩說話時的心理活動)小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一下列寧在說這些話時的心情是怎樣的?可以體會到列寧對灰雀的一種什么情感?(引導學生真切體會列寧對鳥的“真愛”。)

　　二、情景對話。深入感悟

　　教師導讀，學生分角色進行情景對話，深入感悟人物心理。

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)

　　師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒看見，我沒看見。”)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔心地說——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?

　　師：列寧的愛鳥情觸動了孩子的心。面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的'灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”)

　　師：列寧的愛鳥情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　(生2讀小男孩的話“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?

　　師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關心地問——(生l讀“會飛回來?”)

　　師：列寧的愛鳥情深深打動了孩子的心，他堅定地說——(生2讀“一定會飛回來∽以上情景對話，教師可進行朗讀指導，多叫幾組同學表演讀。

　　三、研讀對話。深化感悟

　　引導學生體會列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯就改的，這一育人過程是本文的教學難點。教學時抓住對話，引導學生精讀研讀，進行深人探究，順利突破這一難點，學生對文章的感悟就會得到進一步深化。

　　師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認識到自己的錯誤的呢?你覺得列寧是個怎樣的人?(引導學生再讀課文中人物對話部分，進行研讀探究和集體討論，體會列寧的育人過程和對小男孩的關心愛護。)